隨著新課程改革的不斷深入，民主化的課堂成為教師追求的目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式能夠給學(xué)生提供更多自由活動的實踐和相互交流的機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和合作能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)簡介

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，就是將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、成績、性格特點(diǎn)等方面的差異劃分成若干個小組，每組有4-6名學(xué)生，而且小組的劃分要遵循“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。采用小組合作的形式開展教學(xué)有助于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有助于每個小組的成員都取長補(bǔ)短，而且通過組間競爭和比賽發(fā)揮了各組的群體智慧，有利于大面積提高教學(xué)效率?？傮w來看，小組合作學(xué)習(xí)有三個比較明顯的特征：（1）突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了他們的主體性；（2）小組合作學(xué)習(xí)考慮到了學(xué)生間的差異；（3）突出了學(xué)習(xí)的活動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的常見問題

雖然當(dāng)前的小組合作形式在各個學(xué)校開展得如火如荼，卻并不是我們想象中的那么高效。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，依然存在著一些問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮良好的作用。

1.合作學(xué)習(xí)流于形式

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)模式，但是，我們教師不能追求課堂上的熱鬧而忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。比如，有位教師在教學(xué)人教版第二冊《找規(guī)律》一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生以小組為單位完成一道開放題：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力涂畫有規(guī)律的圖案。之后給每個學(xué)生發(fā)了一張白色卡片，接下來的時間每個學(xué)生都在忙著“創(chuàng)作”。這樣的活動中每個學(xué)生“各自為營”，沒有真正的討論和交流，小組合作學(xué)習(xí)也就名不副實。

2.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會不均衡

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：小組內(nèi)總是由一兩個學(xué)生代表發(fā)言，而其他成員則成了陪襯。造成這種情況的原因是，雖然小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，但是學(xué)習(xí)好的學(xué)生一直主導(dǎo)者小組的討論，甚至是小組內(nèi)的“一言堂”，其他學(xué)生尤其是學(xué)困生則缺少獨(dú)立思考的機(jī)會，往往會成為“陪襯者”，很少有機(jī)會參與到小組討論中。這樣，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會不均衡，就無法得到均衡的發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)的安排不合理

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課標(biāo)提倡的一種教學(xué)模式，但是并非每一節(jié)課都要開展合作學(xué)習(xí)，不少教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂教學(xué)的“靈丹妙藥”，在課堂上頻繁地使用，有時學(xué)生獨(dú)自思考就能解決的問題也讓他們共同討論，浪費(fèi)了課堂時間；有時學(xué)生剛討論了兩分鐘就讓他們發(fā)表觀點(diǎn)；有時不能有效調(diào)控合作學(xué)習(xí)的過程，使其偏離主題……這些都是教師對合作學(xué)習(xí)缺乏合理安排的結(jié)果。

三、解決上述問題的策略

1.對小組合作學(xué)習(xí)做出明確的指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡較小，尤其是低年級的學(xué)生，缺乏自主思考、探索問題的能力，如果沒有教師的引導(dǎo)，他們很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生作出清晰的指導(dǎo)，讓他們明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還以人教版第二冊《找規(guī)律》一課為例，教師可以從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，引導(dǎo)他們進(jìn)入合作學(xué)習(xí)中：讓學(xué)生觀察教室的布置情況，并說一說都看到了什么，哪些布置是漂亮的，然后讓學(xué)習(xí)小組合作思考和探究“漂亮”的因素是什么。這個合作學(xué)習(xí)以“漂亮的秘密”為研究源，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在討論、爭議中找出規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)入本課的主題，教學(xué)效率自然會大大提高。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)并沒有否認(rèn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，二者是不發(fā)生沖突的。開展小組合作學(xué)習(xí)的目的之一是讓學(xué)生在各自獨(dú)立思考、探索的前提下進(jìn)行合作，與組內(nèi)其他同學(xué)一起解決問題，在此過程中每個人的能力都得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上提升合作意識和能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中，教師要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在開展合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的時間，待每個學(xué)生都有了自己想法后再讓他們在小組內(nèi)討論、交流，并總結(jié)出解決方法。這樣的安排不僅為每個學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，也使他們體會到了合作學(xué)習(xí)的作用。而教師需要做的，就是指導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作中獨(dú)立思考，在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

3.給學(xué)生提供充分的合作時間和空間

小組合作學(xué)習(xí)要想取得理想的效果，需要有充足的時間和空間做保障，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要舍得花時間，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、深入的思考，通過討論和交流對問題有清晰的認(rèn)識和理解。比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)的重、難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會人民幣間的兌換，教師可以用大量的時間讓學(xué)生掌握這個知識點(diǎn)。如，讓各個學(xué)習(xí)小組思考“用5角、2角、1角的人民幣換成1元的人民幣有幾種換法？”不要限制時間，這樣會給學(xué)生一種緊迫感，使其無法全神貫注地參與合作學(xué)習(xí)，只有在充裕的時間中，每個小組才可以總結(jié)出多種方法。這樣的課堂，有充裕的時間使“學(xué)生親歷探究”代替“教師講授”，輕松地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上只是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教

學(xué)方式的初步實踐和探索。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)還有很多問題尚未被發(fā)現(xiàn)，這需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，始終堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，并且要考慮多種因素，保證小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展和有效實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握知識、提高能力，獲得更好的發(fā)展。

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