摘 要：教師用語(yǔ)言與學(xué)生溝通是課堂上不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在授課的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式、語(yǔ)氣與用詞都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想，所以，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用師生互動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師一定注意在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，靈活地運(yùn)用教師傳授的知識(shí)內(nèi)容到實(shí)際的生活中去，可以與他人更好地進(jìn)行溝通和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；話語(yǔ)溝通

隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)、與學(xué)生進(jìn)行探討或是模擬生活中的某一場(chǎng)景的時(shí)候，教師一定要注意自己的用詞與語(yǔ)氣，這些都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與心理帶來(lái)積極的影響。師生互動(dòng)的方式有很多，最常見(jiàn)的就是與學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)溝通，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要不斷地接受新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠融洽地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂上少不了的環(huán)節(jié)，也是活躍課堂氣氛的環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)活動(dòng)中話語(yǔ)溝通存在的常見(jiàn)問(wèn)題有：因小學(xué)生年齡因素的影響，他們的理解能力有限，與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，不能夠理解教師的話語(yǔ)以及寓意。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，看待問(wèn)題的方式不同，有些時(shí)候，在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)誤解教師的話語(yǔ)。這些問(wèn)題都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，為了更好地解決這些問(wèn)題，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入了解，并對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中進(jìn)行話語(yǔ)溝通的途徑

1.通過(guò)用話語(yǔ)提問(wèn)進(jìn)行師生互動(dòng)

在課堂上教師通過(guò)有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生動(dòng)腦思考，提高學(xué)生的邏輯分析能力以及判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出疑問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考《詠柳》的作者是誰(shuí)？不知細(xì)葉誰(shuí)裁出這句詩(shī)詞中的下半句應(yīng)該是什么？”學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地預(yù)習(xí)，幾分鐘后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，在學(xué)生回答的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)的溝通，有的學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言不夠流利或者對(duì)自己的答案不夠堅(jiān)定，會(huì)吞吞吐吐，在學(xué)生回答得不清晰或者不全面的時(shí)候，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，“是不是這樣的

呢？”“說(shuō)得不錯(cuò)，但是老師希望你下次回答的時(shí)候，可以再大聲一點(diǎn)，好不好？”通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)孩子的信心。通過(guò)這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，能夠按照教師的思路進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，可以更好地用話語(yǔ)表達(dá)自己的思想。

2.通過(guò)用話語(yǔ)討論進(jìn)行師生互動(dòng)

教師在授課過(guò)程中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同討論課程中的主要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言的時(shí)候，教師與學(xué)生討論“亡羊補(bǔ)牢到底有沒(méi)有用？”有的學(xué)生說(shuō)：“有用，這樣可以避免更多的羊被狼吃掉。”有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有用，羊都已經(jīng)被吃掉了，還要修補(bǔ)有什么用呢？”最后，教師解釋道：“這則寓言告訴我們：人們?cè)谏钪校芏鄷r(shí)候都會(huì)做錯(cuò)事情，但是在做錯(cuò)事之后，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且彌補(bǔ)，才不會(huì)使事情的結(jié)果變得更加糟糕?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生在與教師進(jìn)行討論的過(guò)程中，能夠循序漸進(jìn)地接受新的思想，改正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與看法，能夠積極地看待生活中的人與事，更好地進(jìn)行溝通與思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

3.通過(guò)用話語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行師生互動(dòng)

每一個(gè)積極進(jìn)步的學(xué)生都希望得到教師的好評(píng)與鼓勵(lì)，獲得教師的信任與贊賞，所以，教師要用合適的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《七色花》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，可以用這樣的話語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)生：“你們就像七色花一樣美麗，具有神奇的思想，你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望”，并帶有深情的眼神望著學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生不知不覺(jué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并為了不辜負(fù)教師的期望而努力學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的話語(yǔ)是需要技巧的，教師要與學(xué)生輕松愉快地溝通與交流，增強(qiáng)師生之間的感情，通過(guò)教師不斷地探究與學(xué)習(xí)，采用有效的教學(xué)途徑，利用話語(yǔ)溝通更好地進(jìn)行師生互動(dòng)?？偠灾ㄟ^(guò)教師不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)話語(yǔ)中用詞的技巧，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際的生活中，讓自己的生活變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2014（13）.

編輯 謝尾合