摘 要：小學(xué)語文作為學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，寫作也是其中的重要部分，課堂的氛圍營造對于小學(xué)生的寫作能力的提高十分重要，因此對于課堂氛圍的營造是重要的研究方向。

關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；氛圍

一、小學(xué)生的語文寫作現(xiàn)狀

寫作能力作為學(xué)生語文水平的重要組成部分關(guān)系到小學(xué)生對中文的靈活運用能力，因此提升小學(xué)生寫作能力迫在眉睫，因此語文教師需要對學(xué)生的寫作能力進行一次全面的診斷，以此來判斷學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的一些基本問題，正所謂對癥下藥也就是這個道理，我認為在小學(xué)生寫作過程中主要會出現(xiàn)這樣幾個問題：（1）對于人物或者是事物的描述不夠細致，也就是說學(xué)生容易出現(xiàn)寫作中的詞窮現(xiàn)象，這是由于學(xué)生沒有對人物的形象或者是對事物的狀態(tài)了解清楚造成的，寫作是需要察言觀色的，也就是說，人們對事物的印象是通過細致的觀察在腦海中逐漸形成的，這是需要花費一定的過程的。（2）寫作的恐懼心理，這一般是所有學(xué)生共有的狀態(tài)，因為害怕寫作完成自己所描述的事物或人物不夠仔細而引來教師的批評，這其實是一個比較大的問題，因為教師和學(xué)生之間的不平等關(guān)系造成學(xué)生對教師的權(quán)威性的抵觸，而需要引起我們注意的是，教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，往往會造成一些不良的后果，學(xué)生對寫作的恐懼其實也是來源于對結(jié)果的不確定以及對自身的不自信，如果教師能夠放下身段，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，減輕學(xué)生的寫作壓力，這對寫作的恐懼自然也就能降低不少。（3）寫作的題材太過于單一，由于小學(xué)生對中文的掌握能力并不是很強，所以教師對學(xué)生規(guī)定的命題一般是簡單的人物描寫或者是對某一個景點的大致說明，一般是以記敘文或者是簡單的說明文，像邏輯思維較強的議論文很少涉及，這是非?？陀^的因素，因此寫作其實對于學(xué)生來說，鍛煉的機會還是比較有限的，記敘文一般是把握好人物、時間、地點等要素后就能大致寫出來，

這種題材的寫作學(xué)生只要掌握基本的寫作模式都能快速地寫

出來。

二、課堂氛圍的營造手段

一般認為課堂氛圍的營造離不開這樣幾個基本的因素：基本的情景教學(xué)和互動教學(xué)。這是兩個關(guān)鍵點，情景教學(xué)的方法多樣，對學(xué)生的自我能力的發(fā)揮非常重視而且關(guān)鍵的是，寫作能力是否能夠得到快速提高關(guān)系到學(xué)生對某一事物的描述能力，而描述能力主要是通過學(xué)生大腦對其基本狀況的了解，如果課堂的氣氛是活躍而自由的，學(xué)生就能夠具有自我表達的能力和意識，當(dāng)然這個時候認為寫作就不難了，這就是情景教學(xué)在其中起得作用。還有一點就是互動教學(xué)，所謂互動教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生與教師的頻繁互動教學(xué)，這是一個信息交流的雙向過程，其目的是加強學(xué)生的溝通能力，語文教學(xué)的核心其實也就是對中文的流利表達，

這樣的表達模式是通過口頭或者書面的形式體現(xiàn)出來的。

氣氛營造的具體措施。其實需要在短短的幾十分鐘內(nèi)來帶動課堂氣氛是比較困難的，但是我們可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心來布置寫作，小學(xué)生對事物的好奇心使他們對故事的期待很強，如果教師每次在上課之前總帶著一個新鮮有趣的故事來，那么相信對課堂氣氛的提升是很有幫助的。另外，針對學(xué)生自身的行為進行調(diào)動，其實學(xué)生與學(xué)生之間，可以以文學(xué)沙龍的模式來進行聯(lián)系。這樣可以克服一些靦腆的學(xué)生的恐懼心理，這是主要的目的。

結(jié)合以上分析，我們不難得出這樣的結(jié)論，寫作能力的提高不僅僅要求課堂氣氛非常輕松，對學(xué)生自身知識的貯備也是一個比較大的挑戰(zhàn)，寫作要求對中文的聽說讀寫是缺一不可的，寫作要求學(xué)生對事物的客觀表達能力以及思維的延續(xù)能力越來越高，當(dāng)然如果在課堂上學(xué)生就能對語文的寫作有一個很好的初步認識，那么對寫作的基本準備工作也就能得到很好的發(fā)揮，長此以往就會形成很好的寫作模板，其實每一次的寫作過程都可以讓學(xué)生對每一件事物或者人物有很好的認識，當(dāng)然寫作過程必須是對客觀世界的基本表達，學(xué)生對世界的認識關(guān)系到其對接下來的寫作的提前知識體系的構(gòu)成，每一次的細致觀察或者是人與人之間的交流都可能成為今后寫作的素材積累，其實課堂氣氛的形成也不過是為了讓寫作的素材以及具體的習(xí)作過程變得美好，那么教師對課堂氣氛的營造也就很容易形成了，因為寫作的過程也就是課堂氣氛調(diào)動的預(yù)熱。

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編輯 謝尾合