現(xiàn)代教育技術(shù)融入語文教學課堂中，這是社會發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教師必須掌握這項技術(shù)，熟練地運用這項技術(shù)。多媒體的發(fā)展使我們的課堂不再是一支粉筆、一張嘴的枯燥世界。滿足了學生個性發(fā)展的需要，有效地提高了學生的學習效率。

下面我就以《圓明園的毀滅》一課為例，為大家介紹我們在語文課堂教學中運用信息技術(shù)探索的過程。

《圓明園的毀滅》這篇課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）第七組第21課。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

本課的教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。怎樣才能讓學生有作者這樣的思想感情，從而產(chǎn)生共鳴呢？

一、通過信息技術(shù)在課前讓學生了解圓明園毀滅的前后歷史

通過讀課文你知道了圓明園是我國清朝時的皇家園林，請通過網(wǎng)絡(luò)上收集的資料談?wù)勀銓A明園的了解？這樣做不僅培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)有目的地收集資料，還讓學生懂得了現(xiàn)代信息技術(shù)對學習的幫助。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，穿越時空，讓學生真正走進課文

1.你知道圓明園的由來嗎？播放《圓明園》影片建園、擴園的片段，讓學生感受圓明園毀滅前的輝煌。（給后來的毀滅后的圓明園對比做鋪墊）

2.同學們，我們來讀讀第三自然段，說說圓明園毀滅前是什么樣的？（它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）知道了這些，你心里有怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀第四自然段。

雨果說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族，所能幻想到的一切，都薈集于圓明園，圓明園如同月宮似的仙境，是一個令人震驚無可比擬的杰作?！蹦阍趺蠢斫膺@段話？

3.同學們，我們來看看圓明園毀滅的情景。視頻播放影片《圓明園》被燒毀的畫面。然后默讀課文最后一個自然段。

4.（課件出示廢墟圖）問：同學們，你們能看到圓明園宏大的規(guī)模嗎？你們能看到圓明園精美的建筑嗎？你們能認為這就是世界上最精美、最壯觀的園林嗎？你現(xiàn)在最想說的話是什么？

這樣的教學處理不僅幫助學生從視覺上了解了圓明園的壯麗和恢弘，而且讓學生從心里感到我們偉大的祖國有這樣燦爛的文化而驕傲和自豪，感受圓明園在毀滅之前無與倫比的價值。這樣學習《圓明園的毀滅》課文，才能讓學生體會到這一國恥給我們國人怎樣撕心裂肺的痛，更能激發(fā)學生對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到近代史教育和愛國主義教育，認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

三、利用信息資源，拓展學習，開闊學生的視野

1.有感情地朗誦詩歌《憶圓明園》。

2.課外拓展：這節(jié)課要結(jié)束了，然而課文帶給我們的思考卻不會結(jié)束。圓明園毀滅了，值得我們思考的是什么？圓明園毀滅了，它毀滅的是什么？毀滅不了的又是什么？

信息技術(shù)與語文學科的整合是時代發(fā)展的結(jié)果，其不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。作為一個站在教學第一線的教學實踐者，我將在今后的教學實踐中繼續(xù)鉆研教

材，努力探索語文學科與信息技術(shù)的整合，使它不地為教學服務(wù)，更科學合理地服務(wù)。

編輯 楊兆東