摘 要：多媒體進(jìn)課堂能使教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生展示其主體作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；提供素材；啟發(fā)思維；寓樂(lè)于寫(xiě)

在作文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助，給小學(xué)作文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間。我從多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)中得到以下幾點(diǎn)收獲。

一、再現(xiàn)生活，提供素材

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文量的增加，學(xué)生越感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，而多媒體教學(xué)可以為開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如上個(gè)月我校開(kāi)展了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我布置了一篇以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題的作文，首先組織學(xué)生到操場(chǎng)上觀看了激烈的比賽場(chǎng)面，于

是我通過(guò)多媒體教學(xué)錄像，放映當(dāng)時(shí)拍攝下來(lái)的精彩的特寫(xiě)鏡頭。由于多媒體錄像定格了場(chǎng)面，跨越了時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”賽場(chǎng)進(jìn)行搜尋和提煉，再次讓學(xué)生“親臨”比賽現(xiàn)場(chǎng)，獲得了活生生的作文素材，這樣，一篇篇情真意切、細(xì)節(jié)飽滿的作文就應(yīng)運(yùn)而生了，讓人讀后回味無(wú)窮。

二、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

小學(xué)生作文要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，學(xué)生觀察是小學(xué)生獲得作文材料的一條重要途徑。如，我在教學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)美景時(shí)，我讓學(xué)生從身邊著手，叫家長(zhǎng)利用周末帶孩子去各處景點(diǎn)游玩，帶上照相機(jī)去拍攝本地世外桃源的美景。再通過(guò)多媒體創(chuàng)作軟件有機(jī)地組合，插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)生活畫(huà)面，可強(qiáng)化作文材料的生成性，減少中間環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就不再“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓樂(lè)于寫(xiě)

興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，品其情趣，才會(huì)有寫(xiě)作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。如，在教《童年趣事》時(shí)，先播放《童年》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，蕩起學(xué)生心漪；再播放捉螞蚱的片段，讓學(xué)生觀察欣賞，這樣由景激情，由情引意，學(xué)生的思維被激活了，看到螞蚱可愛(ài)的外形，一個(gè)學(xué)生這么表達(dá)：突然，草叢中飛出一位灰色的螞蚱“紳士”，像閃電似的從我眼前掠過(guò)，落在草尖，它那只大腦袋長(zhǎng)著一對(duì)又大又突的眼睛，那雙剛勁有力的后腿呈彎弓形，準(zhǔn)備隨時(shí)迎擊來(lái)犯的敵人。如果不是在多媒體畫(huà)面上看見(jiàn)螞蚱，怎能描寫(xiě)得這樣活靈活現(xiàn)呢？

總之，引進(jìn)媒體教學(xué)，可以打破過(guò)去作文教學(xué)的公式化，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，消除他們長(zhǎng)期以來(lái)“心求通而未得，口欲言而不能”的障礙，學(xué)生在耳濡目染中，寫(xiě)出言之有物的“真話文”來(lái)。

編輯 楊兆東