現(xiàn)代教育技術(shù)中的交互式電子白板具備強大的教學功能，它使傳統(tǒng)意義上的教學信息資源以及教學方式得到優(yōu)化，是教育教學與信息技術(shù)的有效統(tǒng)一體。當今小學數(shù)學教學難以借助傳統(tǒng)意義上的教學模式提高教學效率和教學質(zhì)量，這就要求在小學數(shù)學教學實踐活動中應用交互式電子白板。

一、應用交互式電子白板實現(xiàn)生成與預設(shè)的結(jié)合

教學課堂的一大亮點是動態(tài)生成，動態(tài)生成也屬于教學課堂的難點，而應用交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。它能通過演示文稿把順序固定的問題解決，也能借助Flash動畫將事前交互設(shè)計的不足完善。教師能夠結(jié)合學生的學習情況加以調(diào)整，完美地結(jié)合生成和預設(shè)，進而增強課堂教學的感染性。例如，教師在教授學生分類知識的時候，要求學生對樹葉進行分類，倘若缺少了電子白板，那么就僅僅可以根據(jù)多媒體教學課件預先設(shè)計的一個一個完成，難以在多媒體上演示學生的做法。具備了電子白板，學生能夠?qū)σ幌盗械臉淙~進行拖動而分類，且在探討的基礎(chǔ)上獲得一些分類的方法。一些學生的分類根據(jù)樹葉的顏色，一些學生的分類根據(jù)樹葉的形狀。這樣，學生在教學課堂上生成的一系列分類的方法可以迅速地在學生前演示。

二、應用交互式電子白板化解難點知識

人的思維通常都是先形象思維后抽象思維，尤其是對于小學生來講，他們比較喜歡一部分直觀、形象的事物，這就要求教師在教學的過程中盡可能地應用實物和圖片等，從而激發(fā)學生的抽象思維能力。例如，教師在指導學生認知角的時候，先是借助電子白板為學生呈現(xiàn)一些課桌、水杯、直尺、五角星的實物圖，以使學生探究這一系列的實物圖是否存在角。學生在實際生活當中已對角有所接觸，因此能夠迅速地找出來，然后教師順勢引導學生畫下這些角，而這些角的圖形較為抽象，教師通過電子白板由實物對這些角進行抽象，以及借助電子白板的畫圖功能將這些角畫出來，

讓學生體會角。如此學生不但對抽象的角進行了把握，也加深了自身的理解。教師以這種方式教學，跟學生的實際生活相聯(lián)系，也跟學生的思維特點相適應，更加可以引導學生形成數(shù)學概念，從而化解難點知識，且推動學生形成抽象思維。

綜上所述，交互式電子白板給教師創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學平臺，可以有效地體現(xiàn)教學課堂中豐富的教學資源，活躍課堂教學氣氛，并且也激發(fā)了學生的學習積極性，從而優(yōu)化了教學課堂。

參考文獻：

葛景霞.優(yōu)化數(shù)學學法指導，提升小學生自主學習能力[J].華夏教師，2014（5）.

編輯 楊兆東