所在的農(nóng)村小學(xué)，這里的孩子從三年級(jí)開始接觸英語，英語對(duì)他們來說完全是一種全新的語言，他們對(duì)這門新課程既充滿了好奇，又想了解英語究竟是怎么一回事，還有許多的迷茫。他們不知道英語應(yīng)該怎么學(xué)，是怎么樣的一門功課。所以需要教師一定要起到很好的橋梁作用。

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路者

對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，它是陌生的，教師應(yīng)抓住這種陌生感，想辦法在新學(xué)期的第一節(jié)課用一種獨(dú)特的方式來介紹英語，

讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。例如，在開學(xué)的第一課中，我首先放了一段介紹英國一些著名的大學(xué)和景點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生置身其中，然后對(duì)學(xué)生說：“看過這么多、聽了這么多之后，你們喜歡這個(gè)地方嗎？老師告訴你們這個(gè)地方不但景色優(yōu)美，而且他們的語言也很有趣。如果有機(jī)會(huì)你們想去這里看看嗎？想去和這里的人們聊天嗎？我們知道機(jī)會(huì)只垂青于有準(zhǔn)備的人，所以從今天開始你們愿意和老師一起來為你們以后去這么美麗的地方做好準(zhǔn)備嗎？讓我們一起走進(jìn)我們的英語學(xué)習(xí)中。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主導(dǎo)者

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，對(duì)新鮮事物往往只是三分鐘熱，這需要教師有一定的耐心，一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)不同的情況及時(shí)采取不同的解決方法。

低年級(jí)小學(xué)生的思維主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。所以在課堂上，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片等來加深學(xué)生的記憶。越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也最明顯。反過來，如果只是干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，然后一遍遍地讀，他們大多會(huì)覺得課堂枯燥無味，從而厭學(xué)。我在上課時(shí)，每堂課都要拿出不同的教學(xué)用具，這樣既節(jié)省了不必要的話語，而且學(xué)生也能從更直觀的實(shí)物中增加感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)還配上相關(guān)的動(dòng)作，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生迅速地記憶起到了良好的效果。所以在英語課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位一定要得到充分的發(fā)揮。

三、在英語教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)

低年段學(xué)生剛接觸英語，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，認(rèn)為自己學(xué)不好；甚至由于英語是另外一種與漢語完全不同的語言，在交流學(xué)習(xí)時(shí)，有一定困難，學(xué)生感到難以啟齒，這就要求教師對(duì)學(xué)生絕對(duì)不能急于求成，不能讓學(xué)生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈缬直荒愕闹倍蜎]。

我在教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)用不同的方法調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，三年級(jí)剛轉(zhuǎn)過來的一名女學(xué)生，對(duì)她來說這里的一切都是陌生的，上課的時(shí)候，從眼神中我看到她既想舉手又不敢舉手的矛盾心態(tài)。和她溝通中我知道她對(duì)英語很感興趣，但又怕說不好被新同學(xué)笑話，于是我耐心地和她交流，告訴她同學(xué)們是不會(huì)笑話她的，并在課堂上給她鼓勵(lì)的目光示意她要勇敢地舉手，大膽地說出自己的想法，并對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢地，她能夠積極地參加到課堂的活動(dòng)中。

最后教師在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，課后養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并掌握如何學(xué)習(xí)英語的良好

方法。

編輯 楊兆東