一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)不會(huì)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。在上小學(xué)之前的生活中，學(xué)生已經(jīng)遇到過(guò)許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于那些從生活經(jīng)驗(yàn)中抽象出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們卻未曾接觸過(guò)，而將這些用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)的問(wèn)題加以運(yùn)算便成為很大困難。在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的就是學(xué)生根本理解不了數(shù)學(xué)符號(hào)的實(shí)際含義和數(shù)學(xué)運(yùn)算的具體意義，這使得學(xué)生只能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記而造成遷移困難，增大了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教材本身也存在著不可避免的缺憾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解、

掌握，或因知識(shí)跨度過(guò)大，形成知識(shí)空檔等。

2.方法記不住

盡管數(shù)學(xué)教學(xué)要以理解為主，但對(duì)于一些常用的計(jì)算方法、公式法則以及結(jié)論定理還需要學(xué)生熟記于心。這些方法、公式的運(yùn)用能使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)計(jì)算和運(yùn)用中減少許多不必要的推導(dǎo)與運(yùn)算，對(duì)提高解題速度和開(kāi)闊思路有很大用處。但教科書(shū)上對(duì)這些公式定理的呈現(xiàn)方式顯得太過(guò)呆板，使得學(xué)生往往花費(fèi)很多精力去機(jī)械地記憶，但效果還是不好，要么記不住，要么記不準(zhǔn)。這對(duì)以后的應(yīng)用造成了很大的阻礙，即影響算題的準(zhǔn)確性又影響計(jì)算的速度。

3.題目算不對(duì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生常常將一些簡(jiǎn)單的題目做錯(cuò)，究其原因，大部分學(xué)生都是因?yàn)椤按中拇笠狻?。從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，問(wèn)題集中體現(xiàn)在審題不清、簡(jiǎn)單計(jì)算失誤、抄寫(xiě)錯(cuò)誤等方面。而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象顯得更為突出。然而很多家長(zhǎng)和教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象的嚴(yán)重性，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生以后認(rèn)真，卻未能挖掘出問(wèn)題的根本原因。

二、解決問(wèn)題的方法

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍就是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)立條件，教師可以通過(guò)挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，用巧妙的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功，教師便可很輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.讀、做、想三步解決數(shù)學(xué)記憶問(wèn)題

大家都知道讀語(yǔ)文、讀英語(yǔ)，卻很少有人讀數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，通過(guò)對(duì)書(shū)上內(nèi)容認(rèn)真閱讀可以清晰地認(rèn)識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解邏輯關(guān)系，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以引導(dǎo)孩子仔細(xì)地去讀數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)開(kāi)始，而且讀要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中、課堂上以及作業(yè)中，讀是思的前提，如果題讀不懂，就沒(méi)有清晰的印象，何談下手做呢？所以，仔細(xì)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。

只有通過(guò)練習(xí)才能鞏固和提高，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正學(xué)會(huì)了，通過(guò)做題不僅促使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加深了記憶，同時(shí)也可以促使他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的意義進(jìn)行思考，

這樣學(xué)生不僅可以將學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)熟練使用，更能使他們將知識(shí)串成線，連成面。思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。思考定義中每一句話的含義，理清題中各量的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到解題中每一步的意義，這才能將數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用，達(dá)到真正理解和學(xué)會(huì)的目的。

3.強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

習(xí)慣好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著極其重要的作用，好的習(xí)慣小到可以幫孩子取得一個(gè)好成績(jī)，大到使他受益終身，而壞習(xí)慣則會(huì)使學(xué)生走向懶散，跌入“馬虎”的深淵，且會(huì)越陷越深，所以，小學(xué)階段必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和做題習(xí)慣，這樣才能為以后學(xué)好數(shù)學(xué)并取得好的成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。在我看來(lái)，學(xué)生會(huì)做的題做不對(duì)的根本原因就是沒(méi)有養(yǎng)成好的讀題和計(jì)算習(xí)慣，所以強(qiáng)化習(xí)慣才是攻克這個(gè)問(wèn)題的唯一

途徑。

編輯 楊兆東