摘 要：近些年，隨著國家逐漸加大教育的改革力度，在推行素質(zhì)教育的同時，積極推動課程改革，爭取進一步提高國民教育水平?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)識字教學(xué)提出了新的要求，其中在小學(xué)的初級階段，要求學(xué)生認識的漢字要超過3000個，同時會默寫漢字的數(shù)量不能低于2500個。這對于小學(xué)初級教育來說是一個非常艱巨的任務(wù)。結(jié)合小學(xué)識字教學(xué)過程中存在的問題，對如何做好小學(xué)初級階段的識字教學(xué)工作進行詳細的探究與討論。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；教學(xué)氛圍；教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)既是重點，也是難點。教師在語文教學(xué)過程中如何解決和處理學(xué)生理解慢、記不住的問題，怎樣培養(yǎng)和調(diào)動孩子的積極主動性，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等問題，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教師進行識字教學(xué)工作時所面臨的新問題以及新挑戰(zhàn)。

一、努力營造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍

要想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡識字、樂于識字，首先要做的就是讓學(xué)生沒有任何心理負擔(dān)，敢于在課堂上說出自己的觀點以及看法，所以在教學(xué)過程中努力營造一種輕松歡快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種和諧溫馨的師生關(guān)系是非常重要的。教師在識字教學(xué)過程中，通過與學(xué)生拉近關(guān)系，能夠有效地幫助學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中接受和學(xué)習(xí)知識。經(jīng)過以往的實踐可以證明，學(xué)生在一種輕松、溫馨的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。

二、借助先進的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

一般來說，小學(xué)生的感知思維以及理性思維都比較差，如果只是通過教師的口頭講述、簡單書寫以及學(xué)生的拓展思維，很難對某些漢字產(chǎn)生比較深刻的印象。因此，在小學(xué)生識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教學(xué)直觀性的基本原則，合理適當(dāng)?shù)乩酶鞣N教學(xué)手段以及教學(xué)工具，比如電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備、卡片等，將比較抽象的內(nèi)容加以形象化以及直觀化，再加以聲音渲染、圖像渲染等，這樣不但能激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性。通過以往的實踐證明，利用比較直觀、易懂的教學(xué)方式以及教學(xué)工具能夠?qū)h字更直觀、更形象地呈現(xiàn)出來，在提高教學(xué)效率的同時，有效增強了教學(xué)效果。

三、多表揚，多鼓勵

小學(xué)生的思想比較簡單，在平常的學(xué)習(xí)以及生活中，一旦受到老師的表揚，一般都會變得積極主動。因此，我國先進教師高林生曾經(jīng)說：在教學(xué)過程中，要學(xué)會怎樣去“哄”孩子，而且要準(zhǔn)備一百頂甚至是一千頂高帽給學(xué)生戴，而且要戴得樂意、戴得真心。所以這就要求教師在對小學(xué)生進行識字教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生多表揚、多

鼓力。

此外，在教學(xué)過程中，要靈活運用各種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生去識字、去學(xué)習(xí)：

1.隨文識字

一般來講，在語文教學(xué)過程中比較注重強調(diào)聯(lián)系語言環(huán)境，要盡量做到“字詞相連，詞句相連，句不離篇”。因此，這就要求教師在進行識字教學(xué)的過程中，也要聯(lián)系語言環(huán)境來進行。在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的“詞”分離開來，讓學(xué)生在理解和知曉該詞意思的同時，對詞中的字加以認識和了解。

比如在教學(xué)生認識“裂”“薔”時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀寫和理解“裂隙”“薔薇”，然后再讓他們試著去記寫“裂”“薔”兩個字。這樣讓學(xué)生在識字以及記憶時，感覺更加有連貫性。教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生比較熟悉和常見的詞、句等語言因素作為課堂教學(xué)的主要材料，充分、合理地利用各種手段和工具來幫助學(xué)生認識和記憶所學(xué)漢字。

2.歸類識字

單從我們所學(xué)漢字的形象以及造法來看，可以分為象形、會

意以及形聲等幾種，而且具有一定的規(guī)律性。教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對其進行歸類、劃分，這樣不僅有助于學(xué)生更好地認識漢字，提高他們的記憶效果，又能在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。比如在學(xué)習(xí)以及記憶“剛、崗、鋼、綱”等漢字時，它們都是形音詞，而且還都帶有“岡”。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)、合理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和區(qū)分這些字的共同點以及不同點，進而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這些字都念gɑng，且都帶有“岡”，此時借機進行進一步拓展練習(xí)，讓學(xué)生開動腦筋，想想哪些字還帶有“岡”，并據(jù)此進行相關(guān)交流。在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅正確、合理地讓學(xué)生認識和記住了課文中的生字，而且還通過科學(xué)的方法，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生接觸和認識了更多的生字。

在小學(xué)初級語文教學(xué)過程中，識字教學(xué)既是重點，也是難點。教師在語文教學(xué)過程中如何解決和處理學(xué)生理解慢、記不住的問題，怎樣培養(yǎng)和調(diào)動孩子的積極主動性，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效率等問題，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教師進行識字教學(xué)工作時所面臨的新問題以及新挑戰(zhàn)。因此，這要求小學(xué)教師在識字教學(xué)過程中，通過采用科學(xué)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用先進的教學(xué)設(shè)備，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，切實提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]汪中興.小學(xué)語文識字教學(xué)之我見[N].遵義日報，2009-01.

[2]黃嘉燁.小學(xué)低年級識字教學(xué)的探索與實踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 溫雪蓮