《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！毙W(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)應(yīng)該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要把評(píng)價(jià)看作一個(gè)在學(xué)習(xí)的過程，起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)要真實(shí)、真誠(chéng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要廣，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

一、語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要有語(yǔ)文味

作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就應(yīng)該具有語(yǔ)文味道，突出語(yǔ)文的學(xué)科特色。學(xué)語(yǔ)文是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，所以教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該主要針對(duì)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐能力做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓教師的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這樣的評(píng)價(jià)才是真正的有語(yǔ)文味的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多彩

在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中無論是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富。學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅局限在“好！”“棒！”“了不起！”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)中。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更應(yīng)該豐富帶有文學(xué)性，做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言優(yōu)美。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要因時(shí)、因情、因景、因文、因人而異，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言新，最好能讓學(xué)生百聽不厭，小學(xué)生最擅長(zhǎng)的就是模仿，在教師潛移默化的影響當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)慢慢地使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)性語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。比如，在語(yǔ)文課文的朗讀中教師對(duì)學(xué)生的朗讀要給予及時(shí)、具體、恰如其分的評(píng)價(jià)，作為一種反饋，有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，并使其明確怎樣才能讀得更好。同時(shí)對(duì)班級(jí)的其他同學(xué)而言，教師評(píng)價(jià)的過程也是指導(dǎo)朗讀的過程。評(píng)價(jià)中有指導(dǎo)，指導(dǎo)中有評(píng)價(jià)。

在《成吉思汗和鷹》這篇課文中，要求學(xué)生通過自己的朗讀把成吉思汗焦渴難忍的情況下鷹四次打翻水杯，成吉思汗每次情感都發(fā)生了變化表現(xiàn)出來，我利用情境創(chuàng)設(shè)想象體驗(yàn)法帶學(xué)生走進(jìn)課文，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟，深入地體會(huì)了鷹四次撲掉水杯一次比一次急，一次比一次猛烈，成吉思汗則一次比一次生氣，把自己當(dāng)做成吉思汗和鷹全身心地感受，學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)并通過自己的朗讀表達(dá)了情感。我對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如：“太棒了，你這一嚷，讓我們確實(shí)感受到了成吉思汗真生氣了?！薄罢婧?，從你們讀書的表情中，讓我看到了一個(gè)懊悔不已的成吉思汗。孩子們，用自己的心、自己的情，放聲讀出自己的體會(huì)。”等。這樣的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中有指導(dǎo)。

四、課堂評(píng)價(jià)要形式多樣

新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和全班展示的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然這種種評(píng)價(jià)方式也不是一定要求在每堂語(yǔ)文課上全都全使用，而是要根據(jù)具體的教學(xué)和課堂的生成去采用最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的評(píng)價(jià)方法。

五、課堂評(píng)價(jià)要真誠(chéng)

語(yǔ)文課文是以文字為載體，承載著人的情與意，是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露。因此，語(yǔ)文課教師評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，投入真情。不要在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出模棱兩可的評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、流利，看來課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展?；蛘咴趯W(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)得不錯(cuò)時(shí)，期待老師評(píng)價(jià)，而教師卻不給予回應(yīng)，挫傷孩子的積極性。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《鞏乃斯的馬》這篇課文時(shí)，學(xué)生分自然段朗讀，讀過之后，我對(duì)他們的朗讀也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

“——你讀得太好了，讓我像真的來到鞏乃斯大草原上，感受到了馬群的奔跑?！?/p>

“——聽你的朗讀真是一種享受！”

“——你讀課文聲音真好聽！就像聽一首旋律優(yōu)美的歌曲?！?/p>

“——你用高昂的語(yǔ)調(diào)和比較快的語(yǔ)速讀出了萬馬奔騰的

場(chǎng)面。”

“——讀得真不錯(cuò)！用自己的理解讀出了對(duì)課文的感受！”

“——你讀得比老師還要棒，我要向你學(xué)習(xí)！”

“——你讀得有進(jìn)步！聲音比以前洪亮了。也讀得比以前流利了，老師相信你，今后你會(huì)讀得更棒！”

教師真誠(chéng)的語(yǔ)言讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，還需要我們繼續(xù)去探索。

參考文獻(xiàn)：

張美.在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的幾點(diǎn)做法[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

編輯 溫雪蓮