摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念、課程理念也發(fā)生了巨大的變化，以人為本的教育目的及系統(tǒng)論的詮釋，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，不能局限在課堂中，只讓學(xué)生讀課本、學(xué)課本、用課本，割斷語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文。為此，在教學(xué)中首先應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)課外整合；其次，體現(xiàn)學(xué)科整合性，重視學(xué)科之間的聯(lián)系；最后，開(kāi)辟新的教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。加快語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)遼闊的學(xué)習(xí)空間，把握時(shí)代的氣息，利用現(xiàn)實(shí)生活的資源，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)錦上添花，走向新的道路。

關(guān)鍵詞：教育理念；以人為本；語(yǔ)文學(xué)科；學(xué)習(xí)過(guò)程

隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，教育觀念也隨之發(fā)生了巨大的變化。新的師生觀：關(guān)注課堂師生的平等、民主，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的組織作用。新的人才觀：關(guān)注“以人為本”而非傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授和教授為本”。新的學(xué)習(xí)觀：注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)行為，主動(dòng)學(xué)習(xí)而非過(guò)去被動(dòng)、無(wú)奈的接受型學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“喜歡學(xué)習(xí)”的效果。

新的課程理念也強(qiáng)調(diào)：關(guān)注新課程的核心理念。學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。而作為貫穿人類一生、各類學(xué)科的基礎(chǔ)之學(xué)科——語(yǔ)文，更要時(shí)刻把這一理念容納其中。

系統(tǒng)論告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)只有開(kāi)放，不斷地和外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，才能從無(wú)序到有序，從低級(jí)走向高級(jí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而不能局限在課堂中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，只讓學(xué)生讀課本、學(xué)課本、用課本，割斷了語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)生的高分與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力形成過(guò)大的反比例差，古人有云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！倍聦?shí)也證明，生活中處處有語(yǔ)文。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，加快語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

一、重視學(xué)生主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作的能力，加強(qiáng)課外整合

教育界人士曾提出了“教育要提高和擴(kuò)展人的價(jià)值”的重要命題，認(rèn)為學(xué)生可以決定和控制課堂運(yùn)作的方向、方法、廣度和深度。因此，課前讓學(xué)生收集與課本學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，如查閱資料，尋找相關(guān)圖片、有聲資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，擺脫以前那種上課前老師忙碌準(zhǔn)備，學(xué)生渾然不知、蒙在鼓里的弊端。課是給學(xué)生上的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)早一點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課內(nèi)學(xué)生交流自己的信息，了解知識(shí)的問(wèn)題點(diǎn)，然后教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課堂中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽把學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言反映自己的心理活動(dòng)和思想。課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，開(kāi)闊視野，也可以開(kāi)創(chuàng)多種興趣活動(dòng)，如辦板報(bào)、手抄報(bào)，組織朗讀，書法比賽，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、體現(xiàn)學(xué)科整合性，重視學(xué)科之間的聯(lián)系

語(yǔ)言文字是一種載體，它組成了句子和文章后，裝載著更多的內(nèi)容。閱讀材料有些帶著某些科學(xué)內(nèi)涵，有些則負(fù)載著某種道德價(jià)值，這使得語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)、品德等學(xué)科有了密切的關(guān)系。人們常有的“看畫作詩(shī)，樂(lè)中有詩(shī)”的行為又使語(yǔ)文有了很強(qiáng)的藝術(shù)性。在日常生活和工作中了解實(shí)際問(wèn)題，也需要綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能。以去超市買東西為例，選擇超市，確定路線，乘坐什么交通工具，所要購(gòu)買的東西是什么范圍，給售貨員多少錢，了解物品的特點(diǎn)，這所有的一切都融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的特點(diǎn)。世界上每一個(gè)整體、各種事物都是互相聯(lián)系的，現(xiàn)代課程改造趨勢(shì)必將取代分科教學(xué)這一歷史時(shí)期的產(chǎn)物，我們應(yīng)該接受學(xué)科滲透和融合的又一新生物。

語(yǔ)文課要主動(dòng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)各學(xué)科之間的互動(dòng)。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我仿照音樂(lè)課的教法，先讓學(xué)生學(xué)歌、唱歌，然后賽歌，真正地理解歌，掌握歌的感情，然后再分析課文，事半功倍地達(dá)到理解的實(shí)處，不僅課堂氣氛活躍，知識(shí)掌握也未差分毫。分析《畫里少了什么》時(shí)則采用美術(shù)課的教法，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再用彩筆畫一畫，并在畫畫中體驗(yàn)小組合作的快樂(lè)。這樣，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)自如，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力也得到發(fā)展，語(yǔ)文要求也不費(fèi)力氣地達(dá)到實(shí)施。

三、開(kāi)辟新的教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通，體驗(yàn)新的教學(xué)內(nèi)容

新的教材給了我們很大的教學(xué)空間，我們不僅有了學(xué)校這一課堂，更多的是社會(huì)這個(gè)大課堂。我們可以帶著學(xué)生訪問(wèn)、參觀，鼓勵(lì)學(xué)生假期外出，充分利用現(xiàn)代信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，借助各個(gè)媒體拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。遇見(jiàn)“垃圾信息”，我們無(wú)需緊張，拿出一些問(wèn)題組織學(xué)生討論，明辨是非。教學(xué)生學(xué)會(huì)用“取其精華，去其糟粕”的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。參與學(xué)生的興趣世界，看一看，玩一玩，再和學(xué)生一起討論各種利弊，組織學(xué)生調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生及早接觸社會(huì)，這樣既增長(zhǎng)了才干，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

現(xiàn)代課程分為三個(gè)分支：學(xué)習(xí)課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程。這三個(gè)分支應(yīng)齊頭并進(jìn)地發(fā)展，但這并不意味著我們對(duì)學(xué)科課程降低了要求和難度，因?yàn)榛顒?dòng)課程為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間，可以讓他們充分發(fā)揮和施展才華。環(huán)境課程則潛移默化地陶冶了學(xué)生的道德情操，提高了他們的修養(yǎng)。語(yǔ)文課應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)課中的綜合性和實(shí)踐性，可以以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，加快發(fā)展三個(gè)分支的整合與互補(bǔ)，讓語(yǔ)文教學(xué)處處充滿生機(jī)，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊哌M(jìn)語(yǔ)文遼闊的空間，把握時(shí)代的優(yōu)良?xì)庀?，利用現(xiàn)實(shí)中的龐大資源，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)錦上添花，走向良性循環(huán)的道路。

參考文獻(xiàn)：

張秀君.小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要突出開(kāi)放性[J].吉林教育，2003（Z2）.

編輯 溫雪蓮