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        小學英語形成性激勵評價機制有效應用及探究

        2015-04-29 00:00:00呂蓉
        新課程學習·上 2015年5期

        摘 要:小學英語課堂應還以學生最自然、最貼近學生生活的語言運用環(huán)境。讓孩子們在學中體會、學中享受英語學習的無限樂趣。在一年級初始學習階段,研究并創(chuàng)設以養(yǎng)成興趣為首,以簡單的運用為主,以快樂學習為目標的激勵評價機制——“英語快樂農(nóng)場”,旨在配合孩子們現(xiàn)階段學習特性,營造學習英語濃厚氛圍,達到學和用、玩和樂一體化的理想境界。

        關(guān)鍵詞:語言運用;激勵評價機制;成績反饋

        對于小學英語課堂評價方式多元化的探究早已深入小學英語教育界。對照《義務教育英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《英語課程標準》)對其作出的定義:“評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。”科學的評價機制,它不僅是成功教學的基礎,而且是進行各種教育決策的基礎。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。

        一、本學期形成性激勵評價機制的準備過程

        “興趣是最好的老師。”當英語以其陌生的面孔,異樣地走進學生當中,他帶給學生全身的好奇感。當學生對學習產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。我們旨在以童真、童趣的形式讓孩子們主動學、快樂學,我們擬建“英語快樂農(nóng)場”——英語學習的一個主題。

        二、形成性激勵評價機制的具體內(nèi)容和操作方式

        評價的內(nèi)容包括:課堂表現(xiàn),其中包括課堂紀律、課堂舉手發(fā)言次數(shù)、課堂表演;家庭作業(yè),其中包括聽讀錄音、口頭實戰(zhàn)情景練習;口試成績,其中包括周測試、月測試和期末英語闖關(guān)測試;英語調(diào)頻15分鐘的表現(xiàn)。

        評價機制的主體操作:每個學生在一開始會得到4塊“田”(老師打印好的四個小格子),通過各個內(nèi)容的評價,合格或表現(xiàn)良好即能得到一張積分卡,10張積分卡即能得到農(nóng)場作物一個,由老師蓋在“田”里。4塊“田”都“種”滿即能獲得6塊田。以次類推是8塊田、10塊田、12塊田。到學期結(jié)束時,由老師來總結(jié)性評價。機制設計意在簡單、操作性強,讓孩子們的學習主動性更強。

        1.課堂表現(xiàn)

        (1)課堂紀律

        伴隨著英語課堂指令的實行,加上激勵評價機制的有效應用,

        課堂紀律能夠得到有力保障。通過小組比賽,老師觀察,自我約束和評價。注重紀律,無非是對學生習慣養(yǎng)成的規(guī)范。注重學生在開始階段對基本發(fā)音、書寫、朗讀等習慣的培養(yǎng)。不求速度,但求精、準。我們給予學生明確的期望值,激勵學生不斷進取。

        (2)課堂舉手發(fā)言

        主要是評價學生的課堂發(fā)言情況和積極態(tài)度等。為了讓人人參與,同時體現(xiàn)公正、公平的原則,通常采用兩種形式的提問。對于比較容易回答的問題通常是人人機會均等、小組機會均等,如:這次提問都提問的是每個小組的2號;對于比較難回答的問題,

        通常是采取搶答的方式提問。評價方式:師生共同評價。

        2.分級作業(yè),層層遞進

        一年級英語的家庭作業(yè)主要為口頭作業(yè),就是聽錄音跟讀。為了讓孩子們能在真實的情景中運用語言,我們在每個模塊學習結(jié)束時會布置一個“口頭實戰(zhàn)練習”,完成后讓家長在反饋表里簡單填寫完成情況。檢查主要由老師來完成。

        3.成績反饋,輕松趣味

        一成不變的成績反饋,是會讓學生產(chǎn)生緊張度也增加了學習壓力,我們真正的目的是想讓學生學得更輕松和有趣。那么我們在對學生進行學習反饋的同時,也想方設法增加趣味性。

        我們對孩子的成績評價主要來自于平時的口語檢測。口語成績等級為:Excellent,Perfect,Great,Good。我們要讓每個孩子能夠在整個學期過程中得到一個連續(xù)性的評價,而不是一個最終的總結(jié)

        性評價。

        4.英語調(diào)頻15分鐘表現(xiàn)評價

        英語調(diào)頻是我們的一個特色,是讓孩子們集中在一個地方一起交流,一起大聲說英語。由于孩子們年齡小,不可能讓孩子們自己分別組織,所以由老師來組織一定的形式進行交流。英語老師在班級前面主講,孩子們跟隨英語老師做動作、說歌謠、唱歌曲。

        我始終堅持學生學得自然、學得輕松、學得享受其中。我們讓學生成為英語學習中的真正主人,讓他們參與評價、參與管理、參與教學,讓他們始終樂在其中。我構(gòu)想出英語“快樂農(nóng)場”的激勵評價制度,讓孩子在自己英語學習的農(nóng)場中,快樂種植幸福的種子,享受努力學習的過程,最后收獲甜美、金燦燦的果實——整個學期最后最滿意的一份“答卷”,讓孩子們樂于學習才是提高教學的關(guān)鍵,有快樂的情緒做學習的加速器,孩子們的學習效率才能大大提高。英語“快樂農(nóng)場”,是孩子們學習英語的快樂園地,是孩子們種植夢想的幸福樂園。

        參考文獻:

        [1]杜鵑.體驗新課程:英語[M].湖南教育出版社,2002.

        [2]盧慕稚,張莉莉,趙大悌.新課程與評價改革[M].教育科學出版社,2001.

        [3]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價[M].北京大學出版社,2002.

        [4]杜小宜.小學英語課堂教學評價的探索與實踐[J].中小學教材教學,2005(12).

        [5]劉淑建.淺談小學英語教學評價分層[J].教育實踐與研究:小學版,2008(2).

        [6]熊國琪.小學英語課堂教學評價策略[J].中小學教材教學,2005(8).

        編輯 溫雪蓮

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