有效，在現代漢語詞典中的意思是能實現預期目的、有效果的。鐘啟泉在他主編的《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展》一書中，是這樣定義有效的：所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

我們知道課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學生知識掌握情況的重要手段。我們每天都在要求學生完成相應的練習?？墒怯袝r候我們發(fā)現練習的效果不盡如人意。我們都知道高質量的課堂教學必須有高質量的練習作基礎。因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。

一、常規(guī)的課堂練習模式

1.按部就班完成書上練習。多數時候，我們經常會把數學的練習課變成孩子的作業(yè)課，完成書上的練習就是完成了練習課。于是出現大量機械性的、重復性的練習，結果事倍功半，極大地挫傷了學生的學習積極性。

2.練習的形式簡單，學生自主探索的機會少。學生的數學練習與生活實際問題的解決也得不到很好地結合，使學生應用數學意識淡薄，造成學生的片面發(fā)展。練習缺乏相對的層次性和開放性，不能滿足不同層次學生的需要，減少了思維火花的碰撞。

二、夯實基礎，有效練習

其實在每個年級的學生中，由于學生的個人差異，“分層”現象是很明顯的。故而在練習的設計上，我們要面向全體學生，注意不同層次的需求。既要抓好基本訓練，又要有所梯度。這不僅能讓不同需求的學生得到不同的滿足，也可以讓學有余力的學生“跳一跳摘桃子”。

1.把握基礎練習。大家都明白“基礎”這個詞，基本的練習，是每個學生都要會的。對于那些學習后進的學生來說，能完成這些練習并且完全正確是非常具有激勵性的。比如說我們班的娜娜，學習很認真，可是沒什么效果。那么我該怎么辦呢？那就是運用“贊美”這根締造奇跡的魔棒。在學生的心目中，老師的一句贊美勝過千言萬語。每當有簡單的問題時，我就會讓她來回答。伴隨的是“你真棒！”“你太了不起了”這樣的贊美語言，我看到的是她靦腆的笑容，以及我所希望的對數學充滿興趣。

2.突出重點練習。在教學中，總有一些題目對學生來說是很難理解的，這些關鍵之處總是要多花些時間進行強化練習。比如在小數除以小數的除法中，學生對于商中間有0的除法掌握是不夠牢固的，需要多花時間進行強化練習。比如分數的知識中，關于分數的意義、半圓的知識等一些知識點需要重點練習。當然，這里的強化練習不是指題海戰(zhàn)，讓學生不停地完成練習，而是要重點講解，重點練習。特別是基礎薄弱的學生，需要老師一對一講解，強化鞏固。

3.注重歸類練習。在復習中，我們總會把一些題目歸類。如都是關于圖形的題目，都是關于小數的題目，都是關于圓的知識等。把題目歸好類之后我們就可以按塊復習，逐個突破。這有利于學生把一個系列的題目歸納到一起復習，也有利于知識的連貫性。比如說在五年級上冊的內容中，有兩個不連在一起的單元的小數乘法和除法，那么我們在復習的時候就可以把兩個單元連起來，整體復習鞏固。

4.提倡多樣練習。有時候，興趣也會促使孩子喜歡上數學。對于兒童來說，很難40分鐘持續(xù)注意力集中。在教學中一直進行練習并不一定能夠達到我們所要的效果。大量單一的練習會使學生有一種倦怠感。這時可設計一些益智小游戲（比較適合低年級），雖然從時間上來說是低效的，但從學生情感出發(fā)，這樣的練習還是有效的，因為興趣比知識更重要，學生有了興趣才會學得更好。

課堂練習是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)，是值得我們每一個教師研究的。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，與時俱進，給孩子們設計合適的練習。

編輯 馬燕萍