摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師口若懸河地進行知識灌輸，教學的雙邊活動被單邊行為所取代，學生的學習積極性長期處于低迷狀態(tài)，教師的教學效果和學生的學習實效在艱難中爬行。在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生“說”的能力，對當前小學數(shù)學促進學生全面發(fā)展方面起著以點帶面的作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；說能力

在小學數(shù)學教學中，常用的教學手段無外乎電化教學、直觀教學和實驗動手等傳統(tǒng)形式，在教學中側(cè)重培養(yǎng)學生“說”的能力，對當前小學數(shù)學實際來說，是一個創(chuàng)舉，經(jīng)過多次實踐證明，“說”能力的提升在優(yōu)化教學資源、促進學生全面發(fā)展方面起著以點帶面的作用。那么，如何加強小學數(shù)學教學“說”能力的培養(yǎng)呢？

一、學校各執(zhí)行方要達成強烈共識

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，面對習題，教師只需學生能說出“怎么列式”“結(jié)果多少”就可以了。進入側(cè)重“說”能力培養(yǎng)的小學數(shù)學新型課堂后，教師既需要學生說出結(jié)果，還要對解題思路、細節(jié)步驟做翔實的說明，就像教師在上習題講解課那樣，這對學生口語表達能力要求較高，對于小學生來說，不是一件容易事。不過，正因為如此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的“說”能力才更凸顯必要性。學校管理層和一線教師要高度重視，多宣傳、多研究，在教學思路和手法運用上達成共識，這樣，在具體執(zhí)行中，大家就能擰成一股繩，共同獻計出策。為了保證“說”能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中順利推行，還可先行以實驗班的形式邊探索邊實踐，等積累了一定經(jīng)驗，再擴大到年級乃至整個學校，逐層展開，增強了“說”能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的抗風險能力。

二、強化課前備課

不同的教材，學生的認知和感悟是千差萬別的。說什么、怎么說，備課的時候，教師要進行統(tǒng)籌考量。在小學數(shù)學教學中對學生進行“說”能力培養(yǎng)，應(yīng)盡可能考慮到各方實際，對教學模式和教學手段要審慎對待，強調(diào)教學資源的整合與和諧統(tǒng)一。

三、加強檢查、考核

學校管理層要組織優(yōu)秀老教師深入課堂一線進行聽課，詳細做好聽課記錄，對青年教師來說既是勉勵，又是鞭策。在學生層面，可以開展多種形式的“大比武”，比如，進行數(shù)學習題思路講解的口語競賽，量不必太多，但必須有質(zhì)。具體做法是，出一道應(yīng)用題，讓學生首先說出解題過程，但口述過程力求簡練，思路要清晰。

在小學數(shù)學教學中，側(cè)重訓練學生“說”的能力，不是簡單的物理穿插，而是要將教學模式創(chuàng)新、手段優(yōu)化結(jié)合起來，與新課程形成銜接，互為一體、水乳交融。

參考文獻：

李夢晴.如何加強小學數(shù)學“說”能力培養(yǎng)[J].新課程，2013（3）.

編輯 馬燕萍