在小學(xué)語文教學(xué)中，要使學(xué)生能有效地進行語文學(xué)習(xí)，營造輕松的小學(xué)語文課堂環(huán)境是極其有必要的，它對于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、效率均起著一定的促進作用。以下就是筆者對一些營造輕松小學(xué)語文課堂氛圍的幾點建議。

一、寬松和諧激勵法

語文課堂應(yīng)體現(xiàn)人文性的特點，對此教師應(yīng)營造和諧、科學(xué)、民主、平等的課堂氣氛，這也是新課改的主要目標(biāo)與重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，需要相互尊重、彼此依賴、互幫互助。也唯有在這樣的課堂環(huán)境下，師生之間方能形成互動、交流的對話平臺，而學(xué)生才能輕松愉快、興致勃勃地去學(xué)習(xí)，從而有效地提升課堂教學(xué)效率。

二、贊揚欣賞激趣法

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的每一點進步，

并提出表揚，給予相應(yīng)獎勵。在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自信，肯定了自己，對于語文的學(xué)習(xí)也就事半功倍了。俗語有言“好孩子都是夸出來的”，這便從理論上證實了贊揚欣賞激趣法的有效性。教師在課堂中可以通過口頭表揚或利用親切的動作對學(xué)生進行表揚，雖然這只是一句隨意的話或動作，但對學(xué)生的作用與意義是極其重大的，學(xué)生認為是教師對自己的肯定，從而感受到成功的喜悅，引起了學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。

三、認真傾聽激趣法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是作為教學(xué)主體存在的，教師掌握著主要的話語權(quán)，而學(xué)生只能被動地聽課，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定程度的抑制。在新課標(biāo)中，針對這些問題，教師多傾聽學(xué)生的發(fā)言被提了出來。這對于在課堂上有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位有著重要的促進作用。并且教師認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，可以不斷鍛煉學(xué)生的自信心與勇氣，還對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，

活躍了課堂活力。從小學(xué)就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍與熱烈。

四、平等評學(xué)激趣法

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著最高裁定權(quán)，對于學(xué)生的自評和互評卻在一定程度上被忽略了。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍中，教師若能采取平等評學(xué)激趣法，對于學(xué)生自覺意識的高度強化、內(nèi)在進取熱情的激發(fā)均有著促進效果。并且教師將學(xué)生的自評和互評權(quán)還給學(xué)生，可以誘發(fā)學(xué)生活躍的主體意識，感受集體平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有效地進行語文學(xué)習(xí)。

總之，只有小學(xué)教師營造輕松、和諧的課堂氣氛，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

徐忠恕.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究：上旬刊，2011（07）.

編輯 馬燕萍