成功的導(dǎo)入，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鋪設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，明確學(xué)習(xí)目的，從而更好地接受新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，我在教學(xué)實(shí)踐中對一些方法進(jìn)行了嘗試，取得了一定的教學(xué)效果。

一、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是深受低年級歡迎的導(dǎo)入方法之一。如，教《10的認(rèn)識》時(shí)導(dǎo)入：智慧爺爺帶著0～9這些數(shù)寶寶到郊外秋游，這時(shí)候，智慧爺爺說：“孩子們，今天讓你們中間最大的一個(gè)數(shù)當(dāng)隊(duì)長，好嗎？”寶寶們馬上歡呼起來。同學(xué)們你們猜猜是誰當(dāng)了隊(duì)長？“9”當(dāng)了隊(duì)長就看不起其他的數(shù)寶寶了，它神氣地對1和0說：“你們倆呀！和我比起來真是太小了，我才不愿意和你們一起玩呢。”1和0聽了很傷心，同學(xué)們，你們有什么好辦法，快來幫幫1和0吧！從而引出“10”。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起好奇心理，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

二、兒歌導(dǎo)入

低年級的學(xué)生愛唱愛跳，于是我抓住他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“唱一唱，動(dòng)一動(dòng)”的兒歌導(dǎo)入法，從而極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

如，教學(xué)《分蘋果》時(shí)我我讓學(xué)生唱“小蘋果”這首歌，學(xué)生邊唱邊跳，開心極了，隨后我引入：“喜歡小蘋果嗎？今天我們就來分蘋果！”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂，學(xué)生在輕松的氣氛中很努力地獲得了知識。

三、謎語導(dǎo)入

讓孩子猜謎語可以激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征。通過對謎語的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如，教學(xué)《認(rèn)識鐘表》的導(dǎo)入：上新課前，我們來猜個(gè)謎語，看誰能猜出來：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕?！?/p>

四、媒體導(dǎo)入

比如，教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，先用多媒體出示小學(xué)生喜歡的卡通人物喜羊羊，它喝了慢羊羊村長發(fā)明的變形藥水，想變什么就變什么，隨即投影上的喜羊羊變成了灰太狼，接著又變成了喜羊羊，這兩個(gè)人物一次又一次地重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生感知期中是有規(guī)律的，進(jìn)而揭示課題導(dǎo)入新課。

針對低年級學(xué)生直觀、形象的思維定勢，通過對教材的再創(chuàng)造，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情境，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課“小眼放光，小手直舉，小嘴常開，樂此不疲?！?/p>

五、談話導(dǎo)入

某些知識點(diǎn)，學(xué)生可能已接觸過卻又處于一知半解的狀態(tài)，對于這些可采取師生談話來導(dǎo)入。比如，教學(xué)“認(rèn)識角”可這樣談話導(dǎo)入：小朋友們，我們生活中哪里有角呀？邀請個(gè)別學(xué)生回答，待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：角在我們生活中到處都有，今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。隨即板書課題，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入新課既能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，又能有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、游戲?qū)?/p>

用游戲?qū)耄墒箶?shù)學(xué)概念在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生思維所接受和理解。如，教學(xué)《分類》時(shí)，我一開始就問：今天我們來做個(gè)游戲好嗎？請小朋友們注意聽，并按老師的要求去做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；長頭發(fā)女孩子坐下，短頭發(fā)女孩子坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你伸伸手；穿運(yùn)動(dòng)服的小朋友請你拍拍肩；穿皮鞋的小朋友請你抬起腳，全班小朋友們一起跺跺腳！”這種導(dǎo)入法，創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量，為學(xué)習(xí)《分類》做了很好的鋪墊。

導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。在平時(shí)的備課中要注意結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出小巧靈活、適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入新課方法，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入新課在整個(gè)課堂教學(xué)中的“鳳頭”作用，讓學(xué)生在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂教學(xué)境界里愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

編輯 馬燕萍