一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏觀念更新

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，各個(gè)學(xué)校大刀闊斧地進(jìn)行了相應(yīng)的改革，盡管各個(gè)教學(xué)單位以及教育教學(xué)工作者都對(duì)此改革積極響應(yīng)，但是，有的教育教學(xué)工作者卻在意識(shí)上缺乏根本的改革精神，在“穿新鞋，走老路”，這樣就會(huì)使整個(gè)改革失去其實(shí)際意義，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。

2.教師缺乏教法創(chuàng)新

盡管創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)深入人心，但是教師在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，卻缺乏基本的行動(dòng)力，依然采取的是教師的一言堂，采取古板和守舊的“填鴨式”教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生各個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，造成不利的

后果。

3.學(xué)生缺乏基本熱情

在數(shù)學(xué)的課堂中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，數(shù)學(xué)課堂不可能像體育課堂那樣生動(dòng)活潑，也不可能像語文課堂那樣聲情并茂娓娓道來，但是數(shù)學(xué)有其自己的邏輯上的魅力所在。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏基本的熱情，在課堂上的互動(dòng)和反饋，這種死氣沉沉的課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)是有害而無利的，是需要我們亟待解決的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)上文所提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的現(xiàn)狀，作為一名教育工作者我們應(yīng)該根據(jù)自身的情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索

如今的學(xué)生總是不能夠在課堂上保持高度的注意力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，但是學(xué)生作為課堂的主體，只有充分提高他們的積極性，才能夠從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率。那么，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生持續(xù)保持注意力以便教學(xué)計(jì)劃的順利完成，就

成了考驗(yàn)老師的一大難題，我是通過設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力來做到這一點(diǎn)的。比如，我會(huì)在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)問學(xué)生，你們知道在周長相等的情況下，哪一種圖形所圍成的面積最大嗎？你們知道為什么很多凳子都會(huì)有三角形的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)？通過這些問題來引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)教學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，內(nèi)容有時(shí)又比較抽象，而小學(xué)生又恰好處在活潑好動(dòng)的年齡，注意力也不容易長時(shí)間集中，對(duì)教學(xué)過程容易失去興趣。為了解決這一問題，我會(huì)通過小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極提問。利用小組討論將要解決的問題通過組內(nèi)成員進(jìn)行合理分配，要求成員在解決了問題之后對(duì)本組在解決問題過程當(dāng)中所遇到的困惑進(jìn)行發(fā)言，然后學(xué)生之間進(jìn)行進(jìn)一步討論，通過這種小組式的往復(fù)循環(huán)的提問模式，使學(xué)生的自主思考能力得到最大的提高，學(xué)生也逐漸習(xí)慣用問題提出這種模式進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探究，有利于提高學(xué)生的提問意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行更加有效的提問。

3.輕松教學(xué)，為學(xué)生營造輕松氛圍

有些學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課堂有抵觸感，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂過于嚴(yán)肅，小學(xué)生真正需要的是一個(gè)輕松的、活潑的，更有利學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過程，也就是說，要想讓學(xué)生在課堂上活躍思考，就要給學(xué)生營造一個(gè)活躍的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)觀察物體這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過對(duì)小熊從不同角度的觀察得到了不同的結(jié)果，學(xué)生明白了從不同角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果，在觀察的過程當(dāng)中，我告訴他們，其實(shí)老師從哪個(gè)方向看都是相同的，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)胖成了球體，引來學(xué)生的哄堂大笑，在這種輕松有趣的氛圍下學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)理解和吸收，同時(shí)對(duì)有疑問的知識(shí)點(diǎn)也能夠有勇氣提問教師，這種良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效地避免學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓姨釂柕默F(xiàn)象。

4.情景教學(xué)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些問題和知識(shí)點(diǎn)是非?；逎y懂的，而小學(xué)生由于自身發(fā)育的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，

在這種情況下既不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，在完全不能理解的基礎(chǔ)上更不必說對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，而創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠通過融入情景，將一些知識(shí)點(diǎn)具體化、生活化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)分秒這一課時(shí)，我會(huì)拿來時(shí)鐘撥到不同的時(shí)間和學(xué)生一起來辨認(rèn)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)時(shí)間有具體明了的概念。

5.組織游戲，進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲是孩子的天性，教師能夠通過游戲這一途徑幫助學(xué)生進(jìn)行興趣式靈活教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)嵌入到游戲當(dāng)中去，讓

學(xué)生更樂于了解知識(shí)點(diǎn)，或者通過游戲的方式幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也收獲了樂趣。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我會(huì)以小組為單位，進(jìn)行加減法比賽大比拼，這樣使學(xué)生有興趣參與到其中來，并給予足夠的熱情達(dá)到良好的鞏固效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)漫長的過程，教育教學(xué)工作者要有不斷探索嘗試的精神和毅力，才能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行得更好。

參考文獻(xiàn)：

張年.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量初探[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009.

編輯 段麗君