摘 要：新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)成為倡導(dǎo)和推行的重要學(xué)習(xí)方式，其不僅能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，尤其在語(yǔ)文口語(yǔ)交流互動(dòng)中，還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主線，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率

“合作學(xué)習(xí)”作為新課標(biāo)下提倡的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。然而，有些教師在教學(xué)實(shí)際工作中卻使小組合作學(xué)習(xí)浮于表面，沒(méi)達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期的目的。究其原因，還是在小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)能養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，致使隨意性大，偶爾做一下表面文章。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)并非一個(gè)人能完成的，必須是在較多學(xué)生的共同參與下共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并促使每個(gè)參與的學(xué)生擁有自我展示的空間，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生不斷完善個(gè)人觀點(diǎn)，產(chǎn)生新想法，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生都已習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)思考的能力較差，且對(duì)于較多學(xué)生而言，還不知如何思考和表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該不斷地尋求新的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生，肯定其長(zhǎng)處，通過(guò)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。諸如“某同學(xué)敢于提出問(wèn)題是好樣的，這能證明你在動(dòng)腦”“你的問(wèn)題提得很好，見(jiàn)解很獨(dú)特”等語(yǔ)言都應(yīng)該經(jīng)常用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生在民主和諧的氣氛中感受到輕松自由的喜悅，促使思維變得積極而活躍，有助于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣

分工合作是學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如在教學(xué)《七色花》時(shí)，學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得七片花瓣哪一片用得最值得？為什么？話匣子一打開(kāi)，學(xué)生在小組內(nèi)討論得熱火朝天。有的說(shuō)買(mǎi)玩具的花瓣用得不值得，玩具隨處可買(mǎi)；有的說(shuō)去北極的花瓣用得一點(diǎn)兒也不好，我們不適應(yīng)在北極生活，還得用一片花瓣回來(lái)，一共浪費(fèi)了兩片；有的說(shuō)買(mǎi)面包的花瓣有一點(diǎn)兒意義，可見(jiàn)珍妮是一個(gè)孝順父母、關(guān)心家人的好孩子。小組長(zhǎng)在聽(tīng)取組員意見(jiàn)后總結(jié)說(shuō)：“給小男孩健康的雙腿”這一片花瓣用得最值得，因?yàn)檎淠輲椭藙e人，小男孩健康快樂(lè)，珍妮也會(huì)變得開(kāi)心快樂(lè)。我放手讓每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)言，在爭(zhēng)論、交流中，學(xué)生明白了道理，受到了教育。在全班展示中，有的小組成員分角色完成了配合默契的情境表演，在生動(dòng)的表演中，全班學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層的理解，并且還激發(fā)了學(xué)生的熱情。通過(guò)全體的積極參與，教學(xué)課堂一下子充滿了活力和歡樂(lè)，無(wú)形中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。

三、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)，或不聽(tīng)，或急于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)的現(xiàn)象，較多同學(xué)表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。為此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣顯得尤為迫切。教師可以在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“剛才那位同學(xué)表達(dá)的觀點(diǎn)你認(rèn)可嗎？”“針對(duì)剛才那位同學(xué)講的故事，提出你的意見(jiàn)或看法?！钡?。通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生警覺(jué)，并自覺(jué)地在別人發(fā)言時(shí)，將注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)。另外，教師要重視教學(xué)課堂紀(jì)律的提出，明確要求當(dāng)小組成員發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)并且不允許打斷別人的話，在同學(xué)發(fā)言完畢后，并對(duì)其發(fā)言做補(bǔ)充或表達(dá)自己的見(jiàn)解?？傊處熞寣W(xué)生感悟到傾聽(tīng)既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一個(gè)尊重他人的良好品質(zhì)。

四、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣

交流是從狹隘走向廣闊的過(guò)程，是合作學(xué)習(xí)效率提升的重要保障，只有保證良好的溝通，才能共同探索出學(xué)習(xí)的真理。同時(shí)，交流還具有平等性，能保障各小組成員在平等的交流中發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)集體智慧成果的產(chǎn)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于小組中發(fā)言不積極、膽小或自卑的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，不用當(dāng)心說(shuō)錯(cuò)話，并且告訴他們失敗是成功之母，暴露缺點(diǎn)更能促進(jìn)進(jìn)步；對(duì)于小組中比較好強(qiáng)的學(xué)生，教師要教育他們學(xué)會(huì)尊重別人，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后發(fā)言。只有達(dá)成小組成員和諧的交流，才能互幫互助，共同進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能單靠個(gè)人的努力，必須在小組成員共同交流與努力下完成，這對(duì)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成以及智力的開(kāi)發(fā)具有重要的作用，還能促進(jìn)學(xué)生情感與全面素質(zhì)的提升。為此，教師在教學(xué)中要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

陳琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京教育出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：秦翠萍（1977.11—）女，現(xiàn)職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，現(xiàn)任湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)教技主任，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，撰寫(xiě)的多篇論文在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)，是小溪塔街辦語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，也是夷陵區(qū)“小組合作學(xué)習(xí)與管理”實(shí)驗(yàn)教師。

編輯 段麗君