良好的書寫習(xí)慣有利于學(xué)生寫好規(guī)范的漢字，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對不同年段學(xué)生的寫字也都提出了具體要求。如對5～6年級的要求是：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。可見，從國家層面也都是十分重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和要求。為了培養(yǎng)學(xué)生漢字良好書寫習(xí)慣，讓學(xué)生寫好漢字，本人做了一些膚淺的探索。主要是從書寫姿勢、筆畫順序、日常練習(xí)、及時評價等一些細微之處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣。

一、規(guī)范的書寫姿勢是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)

說到書寫的姿勢，大多數(shù)人肯定會說：這個誰不知道啊，就是“三個一”啊！可在實際書寫中，知道是一回事，保持了這種正確的書寫姿勢卻是另一回事。學(xué)生的書寫姿勢需要老師不斷地提醒、不斷地糾正，方能內(nèi)化于心、外化于行。在實際工作中，我首先是每一學(xué)期的開學(xué)，都要示范正確的書寫姿勢，講清楚要求，以及保持正確書寫姿勢對保護我們的視力及身體成長、寫美觀字等方面的好處，善意的提醒和要求不怕多。然后是讓學(xué)生應(yīng)用這種正確的姿勢，老師檢查、同學(xué)相互檢查，看看是不是做到了“三個一”，通過相互監(jiān)督提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。最后是學(xué)生做作業(yè)的時候，教師巡視，除巡視學(xué)生作業(yè)正確與否之外，把書寫姿勢也作為一個巡視內(nèi)容，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時提醒。通過這些措施，班上的學(xué)生基本都能保持一種正確規(guī)范的書寫姿勢，這為寫好字奠定了基礎(chǔ)。

二、正確的筆畫順序是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的首要條件

由于學(xué)生個體的差異和老師素質(zhì)的差異，形成了學(xué)生在寫字的過程中發(fā)生了“斗斗筆”的現(xiàn)象，即不按正確的筆畫順序，只求把這個字“斗”攏。如何才能讓學(xué)生掌握正確的筆畫順序呢？首先是按正確的書寫規(guī)則來寫，即先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內(nèi)（半包結(jié)構(gòu)字）、先進人后關(guān)門（全包結(jié)構(gòu)字），等等。其次是老師要做好示范。在教低年級生字的時候老師必須在黑板上給學(xué)生進行示范，對高年級的學(xué)生老師要也示范，同時也可以讓學(xué)生借助一些工具書，了解生字的筆畫順序?，F(xiàn)在部分工具書都有生字正確的筆畫順序。最后老師在批改學(xué)生作業(yè)的時候要善于從學(xué)生的書寫痕跡中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的錯誤，并及時糾正。學(xué)生沒有按正確的筆順寫，必然會出現(xiàn)某些痕跡，有些還比較明顯。如寫“口”的時候，先寫“|”，剩下一筆圈過來，這種寫法的學(xué)生很多，而且老師也容易發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)生掌握了正確的筆畫順序，才能把字寫得美觀。試想哪一個書法家在寫楷書的時候沒有按正確的筆順寫呢？

三、日常練習(xí)是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的保證

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)亦是如此。因此，在日常的練習(xí)中，我對學(xué)生均提出明確的要求，即在做筆記、家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、摘抄、其他學(xué)科的作業(yè)時必須按正確的書寫規(guī)范來做，而不是僅限于語文一門學(xué)科。這種嚴(yán)格的訓(xùn)練通過長期的堅持，最終形成學(xué)生的習(xí)慣。試想：在語文課或書法課上對學(xué)生的書寫提出嚴(yán)格的要求，而在其他時間段對學(xué)生的書寫沒有明確嚴(yán)格的要求，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，最終讓書法教學(xué)淪為一句空話。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，還需要所有的任課老師在平時的每一次書寫、每一次作業(yè)中都進行嚴(yán)格要求，大家齊心合力、齊抓共管、長期堅持、形成合力，方能達成應(yīng)有的目標(biāo)。

四、及時評價是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的必要條件

及時的評價能提高學(xué)生按要求規(guī)范書寫的積極性，也能讓學(xué)生在評價中明白自己的優(yōu)劣，找準(zhǔn)自己努力的方向。在教學(xué)過程中，通常可以采用學(xué)生自我點評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等方式，利用鼓勵、表揚的方法合理地評價學(xué)生的書寫質(zhì)量，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。首先是學(xué)生自我評價。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從坐姿、握筆姿勢、運筆方式等幾方面進行自我評價，讓學(xué)生通過自評不斷改進自己的不足，提高書寫水平。其次是學(xué)生互評。教師應(yīng)組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和欣賞中不斷改進自己的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在相互競爭中提高書寫水平和書寫興趣。再次是教師評價，教師的評價能夠激勵學(xué)生不斷進步，因此教師要運用激勵和表揚的話語來恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的書寫質(zhì)量。教師要讓學(xué)生在得到鼓勵的同時，快樂地進行書寫；在得到肯定的同時，增強自己的信心。最后是家長評價，學(xué)生的作業(yè)有一部分是在家里完成，所以家長要發(fā)揮自身的作用，及時監(jiān)督檢查孩子的作業(yè)情況，并做出正確的評價。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有重要的意義，它能提高學(xué)生的審美情操，增強學(xué)生的自信心。作為一名基層教育工作者，我們應(yīng)該具有歷史使命感和責(zé)任感，把祖國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光

大，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把書寫藝術(shù)這一瑰寶繼承和發(fā)揚下去，使其終身受益。

參考文獻：

王寶紅.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的策略研究.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（5）.

編輯 段麗君