摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教育的總體目標(biāo)是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，這一目標(biāo)提出了對學(xué)生整體英語素質(zhì)的培養(yǎng)，就基本技能來說，只有聽說讀寫過關(guān)了，在此基礎(chǔ)上才能談綜合運(yùn)用。而小學(xué)英語部分，聽、說、讀的訓(xùn)練就相對較多，由于寫作在學(xué)生考試中只占4～6分，所以有的老師往往會忽視了這一塊，但是寫作相對聽說讀來說，是更高層次的交流和表現(xiàn)，對于老師來說，從寫作這一塊就能了解學(xué)生語言掌握的程度，查漏補(bǔ)缺，更有助于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作能力；興趣；信心；評價

如何提高學(xué)生的寫作能力是我們一直在不斷探索的一個問題，我們不斷嘗新，下面談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有興趣了，他們的學(xué)習(xí)才能變被動為主動，才能積極地去體驗(yàn)、參與、感知和交流，才能學(xué)有所得。為了提高學(xué)習(xí)的興趣，我們采取了多樣的教學(xué)方法和模式，如開放式課堂、游戲、比賽等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和交流，又在交流中互相學(xué)習(xí)。學(xué)生有興趣，就會主動去聽、去說、去讀、去寫、去用。例如我們上完What color is this？這課后，學(xué)生就跑過來指著我的衣服問：“What color is this？”我很是驚訝，但也很感動，是他們沒有學(xué)過的黑色，我告訴他們說：“It’s black.”馬上就有學(xué)生說Tony的老師是姓那個Black嗎？我說是的，但還沒等我說完，就有學(xué)生笑著說：“黑老師呀，他老師姓黑！”這群小鬼，反應(yīng)很機(jī)靈，我就和他們解釋作姓氏那個要大寫的，我們翻譯過來是布來克女士，學(xué)生覺得非常有趣，就催我多說一些。有個學(xué)生感慨地說：“Tony teacher is Ms. Black，and my teacher is black，too.”且不說這句子語法的錯誤，但是就三年級的小朋友來說，興趣使他會嘗試多說，多用句子來代替簡單的詞匯，而且會把學(xué)過的知識結(jié)合起來綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從詞到句的過渡，but，too等詞也顯示出他會用英語的邏輯思維去思考，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)信心

小學(xué)階段最高作文要求寫60～80個字，大概八九個句子的樣子，看似很簡單，但對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就一點(diǎn)都不容易，起碼一看題目就暈了。如何讓學(xué)生敢寫、好寫是我們一直的追求。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候不能一開始就嚇著了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要降低門檻，從簡單的入手，從低年級入手。寫作是高年級的要求，但是我們從三年級開始就著重培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。我們布置學(xué)生每周末都做一次詞句話的作業(yè)，學(xué)生用新學(xué)的單詞或從其他課外讀物上學(xué)到的單詞造句，再配上自己畫的圖。四年級就可以造兩到三個句子。有專家說過：“Always practice vocabulary in sentences.”有三四年級造句的基礎(chǔ)，到五年級寫作文的過渡難度就不大，學(xué)生也較容易接受。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣濃厚，而且常會給老師帶來驚喜。好詞妙句，我們就拿出來與大家共同學(xué)習(xí)。對于不同層次的學(xué)生來說，這些句子的意義不同。對于成績好的學(xué)生，盡量多積累這些好詞妙句，擴(kuò)充他們的知識儲備量，在自己寫的過程中就能靈活運(yùn)用了；對于學(xué)困生來說，哪怕是抄會了一兩個好句，在寫作時能用得上的話，也能給單調(diào)簡單的文章增光添彩，從而增強(qiáng)了他們的自信心。俗話說：“信心是成功的一半?！庇辛诵判?，學(xué)生就能更勇敢地寫了，這樣不同層次的學(xué)生都會有所得。

三、聽、說、讀帶動寫

聽、說、讀、寫這四技通常是并著走的，但寫是最綜合的表現(xiàn)。那么寫之前的指導(dǎo)工作就是學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵。我們首先從聽說入手，提出話題，然后在此基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，回憶相關(guān)的詞匯和句子，其他學(xué)生在聽的過程中也能學(xué)習(xí)。聽和說既復(fù)習(xí)了舊課，更是對知識的再現(xiàn)，在此過程中，詞匯、句型的輸入量大，就算對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，也能有所得。學(xué)生有話可說，有事可想，從而使每個學(xué)生都全方位地動起來，積極參與到課堂中。在此基礎(chǔ)上，老師出示精選的范文，范文要有針對性和貼近生活。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的思維才能寫出動人的作品。范文的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何用英語的思維與邏輯去構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)。其

實(shí)對于這一項，我們在平時的課堂中也要有意識地去訓(xùn)練，如教完

Conversation，我們會把內(nèi)容打亂，要求學(xué)生重新排序，這既是對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的檢測，也可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?；蛴枚涛奶羁盏刃问?，在這過程中去滲透如何把句子連成通順的文章。動筆寫作之前我們通常會要求學(xué)生做簡短的口頭作文，既可讓其他學(xué)生提出更好的點(diǎn)子，也給學(xué)困生做了示范，尋找到了屬于自己的語言。

四、評價

如何評價學(xué)生的作文這一塊我們下了很大的努力，主要采取自評、同學(xué)評和老師評三種方式。學(xué)生自評之前，必須把自己的文章從頭到尾看一遍，再根據(jù)不同項目給分，如內(nèi)容、語法、標(biāo)點(diǎn)等。其實(shí)這就是第一次修改文章。學(xué)生評主要以小組活動為主，“三個臭皮匠頂過諸葛亮?！蓖瑢W(xué)間互相改，集合大家的智慧，文章就會朝著更完美和豐富的方向發(fā)展，這時寫出來的文章，出現(xiàn)的錯誤等就相對少了。老師批改就是做最后的修改了。在評講的時候?qū)W生就可以摘抄好詞妙句，最終稿就更完美了。學(xué)生在一次次的評價和修改中學(xué)習(xí)如何遣詞造句，是再學(xué)習(xí)的過程。

如何提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生覺得easy to write是我們一直不斷探索的方向。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試和不斷改進(jìn)，才能教學(xué)相長，讓學(xué)生的知識儲備量不斷增加，寫作能力不斷提高，綜合運(yùn)用語言的能力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

張利民.淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力.吉林教育，2009.

編輯 段麗君