摘 要：主要從發(fā)揮教師示范作用，激發(fā)學(xué)生興趣；發(fā)揮學(xué)生主體地位，自主積極參與；發(fā)展學(xué)生想象能力，且能勇于創(chuàng)新三個方面簡要介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；自主學(xué)習(xí)；興趣

一、發(fā)揮教師示范作用，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生從事一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動過程中的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而積極主動地進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)。因此，在古詩的教學(xué)中，教師只要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，那便將枯燥的“要我學(xué)”變成了快樂的“我要學(xué)”。

筆者認(rèn)為，用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，不失為一個行之有效的辦法。如，在教授袁枚的《所見》時，我激情四射地說了一段春天、夏天的優(yōu)美語句，渲染氛圍，之后又拋出問題，讓學(xué)生自己說一說，夏天，他們都愛干什么？學(xué)生七嘴八舌，熱鬧非常，積極性也很高，接著便引入新課的教學(xué)。這樣，優(yōu)美的語句使學(xué)生的求知需要得到滿足的同時，又能得到精神上的愉悅之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，自主積極參與

“美的文辭就是思想的光輝。”在古詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反復(fù)的吟誦，既能充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也能正視學(xué)生的主體地位。因此，在古詩的教學(xué)中，教師絕不可以越俎代庖，以自己的講代替學(xué)生的讀，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，這樣才能真正理解，體悟古詩中的情感。

此外，如葉圣陶先生所說的：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。”筆者以為，古詩的誦讀中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用豐富多種的教學(xué)誦讀方法，或是齊聲讀、相互讀，也或是競賽讀、搭配讀等，保持學(xué)生對誦讀的新鮮感和興趣，使其不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、發(fā)展學(xué)生想象能力，且能勇于創(chuàng)新

“沒有想象就沒有創(chuàng)作，沒有想象也沒有藝術(shù)欣賞”，古詩的學(xué)習(xí)，亦是藝術(shù)的欣賞，單單憑借感官，無法感知詩歌的意蘊(yùn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象活動，去體驗(yàn)它、捕捉它、揣摩它。

如，教授《游園不值》時，我利用“一枝紅杏出墻來”這一句話，讓學(xué)生想象整個園子里的景色，學(xué)生都大膽地想象，將自己心中最美的景色描繪了出來，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在古詩的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須要以學(xué)生為本，關(guān)注、激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的興趣，激發(fā)其主動意識，由被動轉(zhuǎn)變成為主動。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈大安.古詩教學(xué)的新嘗試[J].教學(xué)月刊，2004（2）.

[2]黃彩鳳.探索有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩[J].新課程：小學(xué)，2013（3）.

編輯 魯翠紅