摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，許多教學(xué)工作者認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生年齡小，不懂得遵守課堂紀(jì)律，使課堂紀(jì)律較差，難以組織教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)悟到興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大能源，設(shè)置愉悅的教學(xué)背景是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提條件。以人民教育出版社小學(xué)音樂教材為例，分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)質(zhì)量，獲得了不錯(cuò)的成效。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；興趣教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、采用編兒歌的方法，引發(fā)學(xué)生“識(shí)譜”的興趣

在音樂教學(xué)中，識(shí)譜知識(shí)占有不可替代的位置，它是學(xué)音樂的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生把握好識(shí)譜知識(shí)，才能夠準(zhǔn)確地唱好歌曲，為學(xué)好音樂知識(shí)奠定良好的根基。為使學(xué)生對(duì)單調(diào)無味、難以學(xué)會(huì)的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我通常將部分識(shí)譜知識(shí)編寫成兒歌來協(xié)助他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在給學(xué)生講授“五線譜的線數(shù)及間數(shù)”時(shí)，我編了這樣的兒歌，使學(xué)生邊指邊讀：每只小手五條線，從下往上數(shù)：一二三四五，一線do，二線lei，三線mi，四線fa，五線sol。編成這樣的兒歌，學(xué)生不但可以動(dòng)手，而且又可以動(dòng)腦，朗朗上口，通俗易懂，讓學(xué)生對(duì)“五線譜”知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好成效。

二、引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美，引發(fā)學(xué)生唱歌的興致

唱歌的主要目的是給人以美的享受及熏陶。老師不可以只教會(huì)學(xué)生唱歌，關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的思想主題及藝術(shù)靈感，從而讓聽者領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，在情感上受到熏陶，再用自己的真情去演唱及感悟。只有這樣，學(xué)生才可以進(jìn)入展現(xiàn)音樂的最好狀態(tài)，唱出的歌聲真實(shí)動(dòng)聽，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力及生命力。要達(dá)到這一點(diǎn)，老師先要讓學(xué)生清楚理解歌曲的內(nèi)涵。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，要是老師只用概括的語言指引學(xué)生來理解歌曲的內(nèi)容就會(huì)相差甚遠(yuǎn)，老師需將音樂和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，講一些貼近學(xué)生生活的例子，作為形象的比喻及講解，將歌曲包含的情感及藝術(shù)美開發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，引領(lǐng)學(xué)生融入歌曲中，準(zhǔn)確無誤地唱出歌曲的情感及藝術(shù)美。例如，在教學(xué)生唱《火車開啦》這首歌時(shí)，我只帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)拍唱了兩遍歌詞，學(xué)生就會(huì)唱了。然而因?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)悟不到歌中小朋友搭乘火車時(shí)的興奮心情，許多學(xué)生唱起來很死板，毫無感情。由此，我便采用活潑的語言來打開學(xué)生的情感之門：“你們有誰坐過火車嗎？可以和大家說一下當(dāng)時(shí)坐火車的心情嗎？”這一提問，學(xué)生可有精神了，躍躍欲試，都爭(zhēng)著舉手回答。然后我又提問學(xué)生：“假如你們是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去你們十分向往的地方旅游。當(dāng)火車開動(dòng)時(shí)響起汽笛聲‘咔嚓、咔嚓’的時(shí)候，你們是如何的心情？”這時(shí)，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生都紛紛舉手搶答。接著我對(duì)學(xué)生說：“今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ソ加危?，音樂火車開過來了，請(qǐng)小朋友們坐好了，一定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評(píng)他為文明乘客，讓我們坐上火車出發(fā)吧?！蔽覍W(xué)生分為兩組，后面學(xué)生手搭前面學(xué)生肩，起立做開火車游戲。我做火車頭，模仿汽笛聲，學(xué)生模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的咔嚓聲，小火車駕駛的非常有秩序（播放《火車開啦》伴奏音樂兩遍），我再帶領(lǐng)學(xué)生一起唱。這次學(xué)生都唱得很好，歌聲中充滿了快樂、真摯的情感，歌聲中陶染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是不可分割、緊密相連的。表演是音樂教學(xué)中最讓學(xué)生喜歡的內(nèi)容之一。依據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性特征，我每教一首歌曲，都要依據(jù)歌詞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲，記住歌詞。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，我是如此做的：其一，引導(dǎo)學(xué)生展開隨性表演；其二，依據(jù)學(xué)生表演能力，設(shè)置一套符合學(xué)生性格的動(dòng)作教給學(xué)生；其三，個(gè)體檢查。在進(jìn)行個(gè)體檢查時(shí)，學(xué)生通常會(huì)被其他同學(xué)的一些美觀動(dòng)作及優(yōu)雅造型吸引，

不由自主地鼓起掌來，讓教室里響起熱烈的掌聲。臺(tái)下的學(xué)生踴躍舉手要求上臺(tái)表演，連平日較膽小的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)，由此臺(tái)上的學(xué)生表演得更加賣力了，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地理解歌曲內(nèi)容，

并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，最終提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、使用自制的樂器伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏難以招架，要是用打擊樂器給學(xué)生練習(xí)和給歌曲伴奏，則會(huì)獲得事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)校的條件有限，沒辦法給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)打擊樂器，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。為了獲得更好的教學(xué)成效，我讓學(xué)生在家長協(xié)助下自己制作打擊樂器，如用廢棄的鑰匙串在一起做鈴鐺；用小米抑或是沙子放入易拉罐里抑或是塑料藥瓶里做沙捶等。學(xué)生用自己制作的樂器一邊唱一邊奏，興奮極了。在教學(xué)生唱《過新年》這首歌時(shí)，我是這樣設(shè)置教學(xué)的，全班學(xué)生一共分為4個(gè)組，第一組搖鈴鐺，第二組搖沙捶，第三組打小鼓，第四組唱歌。如此反復(fù)練習(xí)，一邊伴奏一邊唱歌，讓教室里彌漫著幸福、快樂的氣氛。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。

五、采用圖、講、演結(jié)合，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)課程，如何讓學(xué)生更好地學(xué)好這門功課，是音樂老師要解決的實(shí)際問題。小學(xué)生理解能力較差，生活閱歷淺，要讓學(xué)生切實(shí)理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目標(biāo)，則需要依據(jù)小學(xué)生的思維特征，通過形象生動(dòng)的畫面、有趣味性的故事、帶有啟發(fā)性的語言等形式來協(xié)助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，接著再讓他們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的歌曲中自由發(fā)揮想象力來體驗(yàn)，進(jìn)而使他們依據(jù)自身對(duì)音樂的理解程度及記憶力，采用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感

表達(dá)感情是人的本能反應(yīng)，而情感是音樂的生命魂魄，情感可以給予音樂生命與活力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師需注重對(duì)學(xué)生展開情感教學(xué)，使學(xué)生在老師的指引下領(lǐng)悟歌曲、樂曲中所包含的情感。比如：在講授《國歌》這一課時(shí)，上課的時(shí)候我采用靈活的語言和提問來打開學(xué)生的情感之門，引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中。

老師問：“你們知道國歌代表什么意義嗎？為何每個(gè)人都要會(huì)唱國歌？每當(dāng)國歌的樂曲響起時(shí)，你們站在國旗臺(tái)下，心里有什么感想？”學(xué)生聽到后紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“國歌代表著我們的國家?！庇械膶W(xué)生說：“國歌是我們國家的歌曲，所以我們必須要學(xué)會(huì)唱國歌?！边€有的學(xué)生說：“每當(dāng)我唱國歌時(shí)心里暖暖的，感覺很神圣，有一種激動(dòng)在心里蕩漾。”我再進(jìn)一步引導(dǎo)：“什么時(shí)候升國旗奏國歌最讓人激動(dòng)呢？”有的學(xué)生說：“是奧運(yùn)會(huì)上，我國的運(yùn)動(dòng)員拿到金牌為國家爭(zhēng)光的時(shí)候?！边€有的學(xué)生說：“香港和澳門回歸，五星紅旗在香港、澳門升起的時(shí)候?！钡鹊?。如此教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真積極地投入學(xué)習(xí)中，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，老師要善于挖掘音樂教材內(nèi)容的審美因素，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，精心營造優(yōu)美舒適、富有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中快樂積極地獲取音樂知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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編輯 孫玲娟