摘 要：近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，雖然對學(xué)前教育加強(qiáng)了美術(shù)教育的力度，但在實際教學(xué)過程中依然存在著種種問題，值得教師進(jìn)一步探究發(fā)展。針對我園存在的現(xiàn)狀，實行創(chuàng)新教學(xué)，以求實現(xiàn)幼兒的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；策略研究；繪畫能力

美術(shù)學(xué)科作為一門審美學(xué)科，能夠通過線條、圖形、色彩的組合以及豐富的聯(lián)想和想象，給人們帶來強(qiáng)大的視覺沖擊和審美體驗，豐富人們的精神世界，因此幼兒美術(shù)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于提高學(xué)生的繪畫技巧，更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。那么接下來，我將結(jié)合我園的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)動變好佬g(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略

研究。

一、鼓勵幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高幼兒的畫畫能力和技巧層面。隨著時代的變換，幼兒教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這種僵化的教學(xué)模式顯然是錯誤的，幼兒的繪畫水平不能用高低來衡量。如果將設(shè)立美術(shù)教學(xué)的價值定義在繪畫上，就如同老師在黑板上畫一個圓，幼兒都回答是零，而不再回答出雞蛋、太陽、甜甜圈之類的答案一樣，扼殺了幼兒最初的求知欲和好奇心。

這就要求我們克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，從小培養(yǎng)審美情趣，提升他們的欣賞水平，鼓勵幼兒大膽地想象、聯(lián)想，并且勇敢地將自己的想法表達(dá)出來。幼兒原本就充滿了奇思妙想，喜歡接觸新鮮事物，會在完成一幅作品后體會到一種滿足的成就感，更何況美術(shù)是發(fā)揮想象力的藝術(shù)空間，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，每個幼兒對于美的感受也各有不同。在教學(xué)過程中，無論幼兒呈現(xiàn)出什么樣的作品，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵的態(tài)度，積極引導(dǎo)，站在幼兒的視角去理解他們的奇思妙想，老師的心也會隨之永遠(yuǎn)年輕，總會有人問我為什么會選擇幼師這一職業(yè)，因為和幼兒的相處是幸福的、快樂的。

譬如，在教授幼兒畫“大鯨魚”時，我引導(dǎo)幼兒結(jié)合去海洋館的經(jīng)歷和腦海中對鯨魚的印象，利用多媒體展示鯨魚的基本形態(tài)，

進(jìn)行繪畫。在走下講臺將幼兒的雛形作品觀摩了一番后，我并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的示范，而是在黑板上演繹了形態(tài)各異的鯨魚，通過線條的拉長、圖形的變換以及表情的夸張變化，各種各樣的鯨魚躍然紙上，引得幼兒哈哈大笑，課堂氣氛也緊跟著活躍起來，幼兒躍躍欲試，在自己的圖畫本上接著進(jìn)行了再創(chuàng)作。

二、加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系

幼兒教育總體可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容融會貫通，因此，幼兒美術(shù)教學(xué)中教師要從不同的角度出發(fā)，舉一反三，促進(jìn)幼兒情感、能力等方面的發(fā)展。審美活動是熱愛生活的前提，藝術(shù)源于生活而又高于生活。

生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中處處有驚喜，對于懵懂天真的幼兒，一切都是那么美好。作為教育者，更應(yīng)該抓住這個契機(jī)，進(jìn)行有效教育，將興趣轉(zhuǎn)化為動力，幼兒對什么感興趣，就將這一部分巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中，才能化腐朽為神奇，實現(xiàn)事半功倍的效果。前幾天剛剛下過一場春雨，空氣清新，萬物復(fù)蘇，我園組織幼兒到幼兒園附近的花園里春游，將幼兒帶出了課堂，與大自然親密接觸幼兒玩得很開心。春游過程中，我不停地引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察身邊的事物，回到班級后的課堂上，我便布置下讓幼兒將今天看到的景色用五彩的畫筆記錄下來。因為每個人都有著深刻的體驗，所以這一次，孩子們并沒有拿著畫筆冥思苦想，反而頗有一股畫家們揮毫潑墨的氣勢，如行云流水。每個人看過的景色雖然大同小異，但是每個人的作品風(fēng)格卻迥然不同，我不禁為他們豎起了大拇指。又如，在繪畫前，我先為孩子們講了一個生動有趣的童話故事，再讓孩子們通過自己的理解和想象把故事中的情節(jié)人物用繪畫的形式展示出來，如三只小豬的故事，三只小豬最后齊心協(xié)力打敗大灰狼的勝利表情，以及最后大灰狼狽逃走的樣子在小朋友的畫中形象的表現(xiàn)出來，小朋友還模仿大灰狼的聲音為我表演“燙死我了，我的尾巴燒焦了，我的屁股?。　蹦强蓯鄣纳袂檎媸亲屛胰炭〔唤?，當(dāng)然也有些孩子的畫作并不成功，但我還是給予了充分肯定，至少他們學(xué)會了思考，只要每個孩子都用心去做，把每一幅畫都當(dāng)作是一件藝術(shù)品去完成，就是成功的第一步。我們應(yīng)該分析幼兒在繪畫中遇到的問題，放下身段，以好朋友的身份引導(dǎo)幼兒，提高幼兒美術(shù)繪畫的興趣和積極性，逐漸學(xué)會怎樣繪畫，并滋生更多的靈感和想象，提高幼兒的繪畫能力。

總之，美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)的審美要從幼兒抓起，幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的幼兒美術(shù)課，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，充分激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒園藝術(shù)教育水平的實效，還需各位同仁提出寶貴意見，指點迷津。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵智慧.如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].中小學(xué)教育與管理，2007（11）.

[2]楊曉柳.兒童繪畫教育“誤區(qū)”和“評價”的初探[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2007（12）.

編輯 孫玲娟