摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施也取得了長足發(fā)展，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著許多需要解決的問題。如何更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出教學(xué)的實(shí)效性對策，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施是非常必要的。

關(guān)鍵詞：效率；對策；生活化；差別化；問題解決

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)各門學(xué)科中占有重要的地位。從目前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)教師。因此，提出行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略，對促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展是極其必要的，同時對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、要以課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的主戰(zhàn)場

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的指揮下，教師把課堂教學(xué)視為提升考試成績的主要教學(xué)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)實(shí)效性的取得沒有過多關(guān)注，于是課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)闹麝嚨兀n堂教學(xué)的開展以教師活動為核心，對學(xué)生需要缺乏應(yīng)有的關(guān)注。學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教師的講述成為小學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動地接受教師所教的內(nèi)容，沒有自主選擇的權(quán)利。久而久之，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)的氣氛日漸壓抑，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂活動的開展缺乏積極性與主動性，學(xué)

生的思維被嚴(yán)重束縛了，這樣的狀況嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。要改變這樣的教學(xué)狀況，教師就要從教學(xué)觀念上進(jìn)行根本改變，教師要充分重視課堂教學(xué)對提升教學(xué)實(shí)效性的意義，樹立以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要效益的教學(xué)理念，以課堂作為教學(xué)實(shí)施的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，營造一種和諧民主的教學(xué)氛圍，改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

素質(zhì)教育的理念認(rèn)知中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的要求是比較突出的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，通過與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)也可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。認(rèn)識到這一點(diǎn)，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，注意將抽象化的數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，通過數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，幫助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握中學(xué)會更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在豐富數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，二者相得益彰，互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是極其必要的。

三、在差別化的教學(xué)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

人生而不同，不同的學(xué)生由于其生長的環(huán)境不同，其原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，以及其自身存在的個體差異，也在客觀上決定了不同學(xué)生學(xué)業(yè)水平也存在著很大差異。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，同樣講一道數(shù)學(xué)題或者一個公式，有的學(xué)生通過一兩道題便可以很快掌握，而有的學(xué)生即便做更多同一類型的題，照樣是一臉茫然。這些事實(shí)充分說明學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的差異性，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要充分注意學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。針對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，教師所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量與不同水平的學(xué)生群體相適應(yīng)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡量選用一些相對來說有一定難度的內(nèi)容；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力相對來說比較弱的學(xué)生教師則應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在同一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，都能有所收獲，這樣的教學(xué)在提升了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也調(diào)動了不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

四、在問題的解決中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)。在諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧妙設(shè)置探究的問題，以問題的探究引領(lǐng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。在教學(xué)中，教師要注意問題的設(shè)置具有層次性，要以漸進(jìn)式的問題設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，要善于在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題提出獨(dú)具個性的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決這些問題的有效途徑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施是極其必要的。本文通過對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率相關(guān)問題的探討，提出了一些實(shí)效性的教學(xué)對策，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

野術(shù)策.芻議提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑[J].科學(xué)大眾，2008.

編輯 孫玲娟