目前，我國非常重視“國語”教育，但作文教學(xué)依然是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。長期以來，作文教學(xué)一直處于盲目自流、高耗低效的狀態(tài)?，F(xiàn)在的孩子雖然生活成長在信息化時(shí)代，家長舍得花錢給他們買成堆的書籍希望他們大量閱讀，但卻脫離現(xiàn)實(shí)，更脫離大自然，枯燥而不靈動?，F(xiàn)在的孩子沒有機(jī)會到田野里奔跑，沒有機(jī)會到池塘小河里撈魚摸蝦……又失去多少童年樂趣？

通過多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文的內(nèi)容有的不真實(shí)，說假話；有的不具體，說空話；有的缺乏自己的思想感情，說套話。這種為了應(yīng)付考試的“應(yīng)試作文”是不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展要求的。由于小學(xué)生年齡小，知識面窄，生活又較單調(diào)，與大自然、社會的接觸很少，沒有真實(shí)的體驗(yàn)怎么能寫出內(nèi)容充實(shí)的作文呢？小學(xué)生的作文幾乎成了“無米之炊”。

作為教師，就要尋找、發(fā)掘這種可利用的教學(xué)資源。學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)就是一個(gè)很好的學(xué)生積累寫作素材的基地。

一、立足于學(xué)校教育資源，為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造條件

把學(xué)校的綠化之所設(shè)為“科學(xué)實(shí)踐園區(qū)”作為實(shí)踐活動研究基地，在這里有可以種植的土地，任由學(xué)生開墾；有學(xué)生游戲的空間，任由學(xué)生玩中覓趣、畫中尋趣；再讓學(xué)生自由地寫，為學(xué)生平添了許多寫作的趣味。而且小學(xué)生思維直觀性強(qiáng)，并且也愿意信筆涂鴉。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生描一描、畫一畫，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣。記錄畫畫的過程及體會、心得，也不失為一篇好的作文；有個(gè)小動物園，里面飼養(yǎng)了小鳥、鴿子、兔子、野雞、野鴨等，能夠帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，成為學(xué)生妙趣橫生的寫作材料。

二、立足于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，超越學(xué)科課程的界限

學(xué)生通過親身體驗(yàn)，不僅可以獲得豐富的感性認(rèn)識，而且可以開闊視野，增長許多書本中得不到的見識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，花生不宜移栽，因?yàn)楫?dāng)時(shí)認(rèn)為已過了種植花生的季節(jié)，但花生有其特殊的教育意義，所以我們聯(lián)系了一下村小，用花盆移植了一些秧苗，又種下了一些花生的種子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)移植的秧苗死掉了一些，后來咨詢了一下有種植經(jīng)驗(yàn)的老大爺，確實(shí)如此。

通過科學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生寫下了大量的文字，成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，可見有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開展豐富多彩的實(shí)踐研究活動，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生搜集、積

累作文素材的能力。由此可見，親身經(jīng)歷是小學(xué)生積累豐富的寫作素材的最佳途徑和方法，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的精神，不失為寶貴的財(cái)富。

編輯 薛直艷