摘 要：對于小學生來說，數學的學習是枯燥單調的，這就需要教師在教學過程中注重學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，避免學生在學習中出現(xiàn)單一思維，從而影響學生的學習興趣。圍繞如何在數學教學中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力進行論述。

關鍵詞：發(fā)散思維；數學教學；頭腦風景

在數學教學過程中教師不能只重視學生的數學成績，還要兼顧學生通過學習數學發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。發(fā)散思維要求學生多角度分析問題，通過自主思考和研習找到更多或者更好的解決問題的方法，從而拓寬學生的思維，達到培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的目的。

一、圖文并茂，活躍思維

數學課堂數字類占據教學的絕大部分，所以學習的過程中理性因素較多，學生的理性思維是在長期的學習過程中培養(yǎng)起來的，所以開始學習時大部分學生不擅長運用理性思維去思考問題。這就要求數學教師在教授知識的過程中遇到晦澀難懂的知識，盡量使用圖文并茂的方式來啟迪學生的思維。尤其是在解決應用類的問題時，這些感性的文字和圖片能夠開發(fā)學生的思維，使學生對數學學習產生興趣。

二、集思廣益，形成頭腦風暴

活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學生發(fā)散思維必不可少的條件，在數學教學過程中不能采用滿堂灌的教學方式，學生和教師只有形成良性互動才能激發(fā)學生的學習興趣。通過鼓勵小組討論的方式打破學生“不敢想”“不去想”“不多想”的舊式思維習慣，數學問題答案的多樣性要求學生做到不能滿足一種答案的思維意識，以及學會“舉一反三”“逆向思考”的學習方式，通過這種平等的討論激發(fā)學生的思考熱情，從而拓寬了解題思路，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。

三、勇于突破，不因循守舊

數學是一個充滿奧秘的學科，一道數學問題的解答并不僅僅局限于教師授課和課本承載的幾種方法，數學家高斯小時候在計算“1+2+3+…+100=？”時就通過自己思考找到比其他同學算法都要快的計算方法。所以數學教師要根據數學的學科特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主思考的能力，使學生能夠打破常規(guī)大膽地提出自己的思路和想法。這種發(fā)散思維要求學生在求知的過程中不因循守舊，將狹隘的思維轉化為廣闊的思維。

總而言之，通過以上幾種方式的綜合訓練，可以確保學生在學習數學知識的過程中運用發(fā)散思維的思考方式去思考問題，同時在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力時，教師應注重自己的引導作用，引領學生自主思考、創(chuàng)新思考，提高數學學習的有效性。

編輯 薛直艷