摘 要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷完善，使得語(yǔ)文教學(xué)更加注重其實(shí)用性和生活性，要求教學(xué)要在基本實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握目標(biāo)的條件下，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等，這就要求必須加大教育同生活的緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；發(fā)散思維

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)有效性關(guān)系著其他各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師必須要善于利用多元化的教學(xué)方法，為教學(xué)提供更為便捷、有效的可能。生活化教學(xué)就是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率非常好的辦法，筆者從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的實(shí)施方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂的有效性有很大一部分都取決于學(xué)生對(duì)于教學(xué)興趣的大小，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生感同身受作者的思想感情。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中的情感學(xué)習(xí)光依靠文字是沒(méi)有辦法全部理解的，這就使情景教學(xué)的重要性必須要得到重視。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)文章的情境，讓學(xué)生切身體會(huì)作者的情感和文章的含義，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，更有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和自信心的增強(qiáng)。

二、善用想象，發(fā)散思維

小學(xué)生的思維想法還處于理想狀態(tài)，這種理想基本上是不切合實(shí)際的，然而正是因?yàn)橛羞@種不切合實(shí)際的想法，才使得教學(xué)過(guò)程雖然有一定的困難，卻更顯得童真未泯。教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，充分利用學(xué)生的童心進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。最簡(jiǎn)單但是最有效的方式就是，讓學(xué)生進(jìn)行文章留白處的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫(xiě)。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫、美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。另外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，通過(guò)眼睛的觀(guān)察和心靈的感悟去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)表自己的看法。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必然能得到大幅度的提升。通過(guò)這樣的形式讓思維同教材相結(jié)合，更加符合教育生活化的準(zhǔn)則，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教育的生活化其實(shí)就是注重了教育的實(shí)踐性，不再讓教育同實(shí)際生活脫節(jié)，不再培養(yǎng)空有知識(shí)而沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的“殘疾人”。生活化教學(xué)不僅對(duì)于知識(shí)的掌握和認(rèn)知有幫助，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有重大影響。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文，在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)的博大精深，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)生活的美好，這不僅是教育的宗旨，更是人文觀(guān)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

孫欣.找尋生活中的語(yǔ)文元素：淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究[J].赤子，2014（11）.

編輯 薛直艷