一、課前引入

在小學(xué)語文課堂上，對于一篇沒有學(xué)過的課文及課文中的故事內(nèi)容，小學(xué)生一般都是充滿好奇的。而語文教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生保持這種好奇和興趣，帶著這種心理投入到接下來的語文課文學(xué)習(xí)中。在課前的教學(xué)引入中，教師可以根據(jù)課文的故事內(nèi)容，先與學(xué)生做一些探討。以人教版小學(xué)語文課本中的《落花生》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以先與學(xué)生討論大家喜不喜歡吃花生，大家是否知道花生的生長過程，可以讓學(xué)生在課下討論或者回家與自己的父母進(jìn)行討論。通過課前的探討，小學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文有了部分的了解，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更想要知道課文的全部內(nèi)容。因此，課前引入要根據(jù)課文內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行某個(gè)方面的探討，同時(shí)注意留下懸念，吸引學(xué)生對整篇課文的理解。這樣，在后續(xù)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，才能更好地保持學(xué)生的注意力。

二、課中多種教學(xué)方式相結(jié)合

在學(xué)習(xí)一篇課文的過程中，通常會(huì)花費(fèi)兩個(gè)課時(shí)左右。而在兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)同一篇課文，還要讓學(xué)生繼續(xù)保持較大的學(xué)習(xí)興

趣，教師就要在教學(xué)中注意多種方式方法相結(jié)合，從而增加教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開始，可以通過朗讀課文來增加對課文內(nèi)容的大致了解。以分角色朗讀課文、分段落朗讀課文的方式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以制作相關(guān)圖片，在視覺上吸引學(xué)生注意。教師根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式方法，來使課堂氣氛活躍，教課內(nèi)容充滿趣味。

三、課后設(shè)置有新意的課后作業(yè)

一篇課文學(xué)習(xí)之后，需要學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固，課后作業(yè)的設(shè)置也要盡量保持趣味。教師可以盡可能地設(shè)置一些開放性的作業(yè)。例如，根據(jù)所學(xué)課文，為其編寫一個(gè)后續(xù)；通過學(xué)習(xí)這篇課文，對自己有哪些啟發(fā)。課后作業(yè)的設(shè)置要盡量保持新意，避免千篇一律的作業(yè)形式讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。同時(shí)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中對課文內(nèi)容有更深入的個(gè)人見解，鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)、老師交流自己的心得體會(huì)。

九年義務(wù)教育階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識對學(xué)生個(gè)人具有重要的意義。只有讓小學(xué)語文教學(xué)充滿趣味性，才能真正讓學(xué)生體會(huì)到語文知識之美，才能讓學(xué)生真正在樂趣中學(xué)習(xí)知識，有所收獲。這對于小學(xué)語文教學(xué)的探究也具有同樣重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

嵇娜.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（25）.

編輯 韓 曉