摘 要：語(yǔ)文的意義并不是僅體現(xiàn)在考試中，而是涉及生活的方方面面，學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要從小學(xué)時(shí)就抓起，而教師若想幫助小學(xué)生，讓他們熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就要懂得激發(fā)他們的興趣，開展情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；情境教學(xué)；淺析

一、情境導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。萬(wàn)事只要開頭做好了，那么接下來(lái)的過(guò)程自然就會(huì)輕松簡(jiǎn)單得多，教學(xué)也是如此。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一個(gè)場(chǎng)景：上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，看一眼下面的學(xué)生，然后就打開書，跟大家說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們一起打開教材××頁(yè)，在這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場(chǎng)白，學(xué)生早已是耳熟能詳，實(shí)在是沒(méi)什么興趣了。所以老師需要改變這樣的情況，采用情境導(dǎo)入的方式，給予學(xué)生不一樣的開場(chǎng)白。例如，老師在上課之前，可以先給學(xué)生講一個(gè)小故事，由故事引入到這節(jié)課，或者利用多媒體給學(xué)生看一些圖片或播放一段視頻，然后再?gòu)拇巳胧珠_始講課。通過(guò)采取這些小方法，給課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，這樣的情境導(dǎo)入，是情境教學(xué)中必不可少的。

二、游戲情境

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而非老師，所以一切教學(xué)工作都要以滿足學(xué)生需要為主，要懂得利用他們的心理特征，這樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。然而，很多老師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只注重于課堂教學(xué)質(zhì)量，只是想著怎么樣才能把這課講好，怎樣才能向?qū)W生傳播更多的知識(shí)，而忽略了吸引學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣。所以要想改變這種情況，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，要知道貪玩是小學(xué)生的天性，他們最愛的就是做游戲，老師要善于利用這點(diǎn)，開展游戲情境，讓他們邊玩邊學(xué)。這樣，小學(xué)生會(huì)喜愛上語(yǔ)文課，對(duì)老師在課堂上講的知識(shí)也能聽進(jìn)去，那么就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的意義，將情境教學(xué)落實(shí)到底。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展情境教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有立體感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們覺得這樣的課堂是真實(shí)而有趣的，他們就會(huì)愈發(fā)喜愛它。通過(guò)采取情境導(dǎo)入和游戲情境的策略，一開始就吸引學(xué)生的目光，再讓學(xué)生在課堂上邊玩邊學(xué)，最終可以達(dá)到意料之外的效果，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

胡曉芳.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的應(yīng)用[J].成功：教育版，2012（24）.

編輯 韓 曉