摘 要：實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)，其目的就是要讓小學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。教學(xué)資源設(shè)計是判定實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)是否有效的一項關(guān)鍵因素，這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和成長情況出發(fā)，采用友好的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；資源設(shè)計

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般都只是注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識的純灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度只是能把書本上的知識概念背得滾瓜爛熟，并沒有深入地探究理解。而在如今教育信息化不斷發(fā)展的新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅僅要向?qū)W生傳授書本上的知識概念，更要利用全面的、探索性的教學(xué)資源讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯，靈活教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。

一、深度教學(xué)與教學(xué)資源

教師不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識概念，更要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的邏輯和意義，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，透徹掌握所學(xué)知識并能活學(xué)活用，即所謂的深度教學(xué)。教學(xué)，即教和學(xué)兩部分，在教的過程中，同時需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)。在課堂環(huán)境下，要想拓寬教學(xué)的深度與廣度，教師可以利用多種與課堂教學(xué)相關(guān)的資源來豐富課堂，擴(kuò)充知識量，學(xué)生可通過教師的教學(xué)資源設(shè)計自主進(jìn)行知識的深層次探索理解，培養(yǎng)自己的思維敏捷性和靈活性。

二、課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計的要點(diǎn)

（一）深度教學(xué)資源設(shè)計具有全面性

所謂深度教學(xué)資源設(shè)計的全面性，是指教學(xué)資源的種類能夠涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，也可在數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計中利用信息化教學(xué)工具引進(jìn)其他科目的教學(xué)資源，建立多媒體資源庫，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有效地整合起來，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識量，擴(kuò)大視野。

由于每個教師的教學(xué)方式、能力等不同，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資源也不同，且很大一部分教師都是獨(dú)自以課本教學(xué)內(nèi)容為大綱制定教學(xué)資源設(shè)計，投入了很大的精力和心血，卻在課堂教學(xué)中收不到很好的效果，所以建議提高教師間教學(xué)資源的共享性、交互性，從而使每個教師的教學(xué)資源更加全面，學(xué)生在課堂教學(xué)中所收獲的學(xué)習(xí)資源也相對更加全面。

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，在資源設(shè)計過程中，也需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)資源。

（二）深度教學(xué)資源設(shè)計具有自主探究性

1.教師在課堂適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該從學(xué)生與生俱來的好奇心和探索欲出發(fā)，幫助他們靈活運(yùn)用已學(xué)到的知識進(jìn)行自主探究、交流、創(chuàng)新，這對于開發(fā)學(xué)生思維是非常有益的。

在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的探索欲，提高學(xué)習(xí)興趣，只有主動去探究才會有創(chuàng)新。在課堂環(huán)境中，教師需要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所接觸知識程度、學(xué)習(xí)興趣等方面為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富全面的教學(xué)資源。例如：在“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論圓的形狀與什么物體相似，在教學(xué)資源設(shè)計中可以插入杯蓋、早餐餅干、盤子等物體，這些物品表面形狀都是圓形；或者利用信息化教學(xué)工具，在課件中播放小視頻，小雨點(diǎn)滴落在水面上蕩漾出的大小不同的形狀，就是圓形。有了這些參照物，學(xué)生就能聯(lián)想到其他更多的自己之前所見過的物體，原來這就是圓。通過這種方式激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力，而且利用他們已知或接觸過的物品還可以加強(qiáng)學(xué)生對圓形這一形狀的理解。

在不同的課堂教學(xué)內(nèi)容中，教師還需根據(jù)每個情境教學(xué)活動下的問題，對學(xué)生的表現(xiàn)觀察結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，隨后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，解決數(shù)學(xué)課中存在的不足，對于表現(xiàn)較好、態(tài)度積極或在不同層次的教學(xué)活動中有所進(jìn)步的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)

鼓勵。

2.學(xué)生自身跟隨引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)的深度教學(xué)不僅在于學(xué)生在課堂環(huán)境下對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，更重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵其勇于探究、創(chuàng)新。在教師的引導(dǎo)教學(xué)過程中，就需要學(xué)生自身跟隨教師的引導(dǎo)，積極思考，有問題及時跟同學(xué)老師交流，盡早解決，不要堆積，在課堂上逐漸鍛煉自身的思維能力，激起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的密切配合。教是教師的本職工作，學(xué)與不學(xué)完全在于學(xué)生本身。但學(xué)生的學(xué)與不學(xué)也與教師的教學(xué)方式相關(guān)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最大動力。而合理的教學(xué)資源設(shè)計和教學(xué)方式，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會“學(xué)會”“會學(xué)”“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，從而逐步自主地進(jìn)行知識的深層次探索理解，以至靈活運(yùn)用。

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？誗編輯 趙飛飛