摘 要：體育教學(xué)是我國國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)教育改革的趨勢(shì)，不斷將一系列創(chuàng)新性的教學(xué)理念融入其中，發(fā)展成為具備時(shí)代特色的新式體育教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷變化，這為學(xué)校體育教育提出了更加嚴(yán)格的要求，即在保障學(xué)生正常的活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行輔助性提高?；诖爽F(xiàn)狀，學(xué)校體育教育必須作出改進(jìn)，對(duì)體育教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新，繼而更好地承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)

自素質(zhì)教育、新課標(biāo)改革以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐日漸加快，為了民族文化的傳承和國家建設(shè)的有效開展，體育教育在各個(gè)教學(xué)時(shí)段都得到了更多的重視?！吧眢w是革命的本錢”，只有新一代學(xué)生打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣和體育精神，才能更加積極、有效地投身于祖國和社會(huì)建設(shè)中去。當(dāng)前我國教育理念重新為新時(shí)代初中體育教學(xué)規(guī)定了方向，即促進(jìn)學(xué)生身心健康、心理健康，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為新世紀(jì)內(nèi)外兼優(yōu)的預(yù)備人才。由此可見，體育教學(xué)在初中整體教學(xué)體系中占據(jù)較大的比重。此外，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)不僅是初中體育教學(xué)任務(wù)的必然要求，同時(shí)也是當(dāng)代初中教育工作者必須遵守的職業(yè)要求。

一、牢固教學(xué)觀念，提升教師水平

學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展體育教師交流會(huì)，促進(jìn)體育教師相互學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我批評(píng)和自我升華，確保教師隊(duì)伍整體水平的提高。體育教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷運(yùn)用各種工具或途徑提升自我的專業(yè)能力，例如：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)或?qū)W習(xí)，不斷完善自我的人格等，努力使自己成為一個(gè)為學(xué)生親睞的高素質(zhì)體育教師。在教學(xué)理念方面，主要是應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本、實(shí)事求是、全面發(fā)展的觀念。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、性別、年齡等不同信息，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)；體育教學(xué)不是專門的體育鍛煉，也不是片面的體育知識(shí)傳授，而應(yīng)當(dāng)是鍛煉、培養(yǎng)、教學(xué)為一體的肢體運(yùn)動(dòng)和心理輔導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在汲取相應(yīng)體育知識(shí)的同時(shí)，又能夠保證其內(nèi)心世界的良性成長(zhǎng)。

二、重視個(gè)體差異，因材施教

在每個(gè)學(xué)生之間都有不同的差異性，這些差異性是客觀存在的，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)真對(duì)待?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，要想做到重視個(gè)體差異，第一要承認(rèn)個(gè)體差異的存在，第二要對(duì)不同的個(gè)體差異進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，最終達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體性的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，體育教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)方式一樣，都是嚴(yán)格按照國家規(guī)定的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和通過的考核辦法，依據(jù)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過考試成績(jī)和考核等級(jí)來對(duì)學(xué)生好壞進(jìn)行劃分的。這種古板的教學(xué)方式有一個(gè)最大的弊端，在于它忽視了學(xué)生個(gè)體差異的存在，比如體形體質(zhì)、個(gè)人興趣、運(yùn)動(dòng)能力等，從而使得這些先天素質(zhì)較差、技巧水平較低的學(xué)生無法達(dá)到要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，久而久之便會(huì)只是學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)失去興趣、失去熱情，甚至對(duì)上體育課產(chǎn)生厭惡情緒。想要有效避免這種弊端，就要求教師要做到重視個(gè)體差異，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中采用靈活的運(yùn)動(dòng)方式和組織有效的學(xué)習(xí)措施，只是學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，逐步在學(xué)生心中建立起一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其通過自己的努力奮斗取得成功。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行體育教學(xué)，充分突出了“因材施教”的教學(xué)原理。

三、注重合作教育，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往是以老師為課堂主導(dǎo)的，注重的是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，從而忽視了學(xué)生相互之間的合作和影響?；蛘吒纱嗍钦J(rèn)為這種學(xué)生之間的合作影響是一種消極的無用的作用力，將教學(xué)的互動(dòng)過程僅僅只是局限于教師和學(xué)生之間。然而新的體育教學(xué)則是更加注重于學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)教學(xué)不僅僅局限于體育課堂了，而是延展到了網(wǎng)絡(luò)等等的交流方式。并且加強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中除了教師和學(xué)生之間，還有教師之間，學(xué)生之間等進(jìn)行多邊的溝通和交流，這樣能夠最大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高教師的教學(xué)效率。

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中注重的是合作，個(gè)人英雄主義和極端個(gè)人主義都是錯(cuò)誤的。因此我們要在體育教學(xué)中進(jìn)行合作意識(shí)的教育，使得學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)合作的積極而又肯定的態(tài)度和情感，能夠產(chǎn)生合作的積極性和主動(dòng)性。在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神的教育就是要使學(xué)生能夠樂于與人合作，善于合作以及用于合作。最后一個(gè)是合作技能的教育。能否與人進(jìn)行良好的合作，不僅僅是關(guān)乎于合作意識(shí)而且是與合作技能有關(guān)。就當(dāng)今學(xué)生而言，普遍缺乏一種合作技能。所以在體育教學(xué)的合作教育就是讓學(xué)生能夠掌握與人交往的能力，使學(xué)生更加善于溝通，學(xué)會(huì)處理和解決處事上的各種矛盾和糾紛。

總而言之，作為教師，應(yīng)當(dāng)全力提升自我綜合素質(zhì)，不斷通過學(xué)習(xí)與自我批評(píng)來完善自身的教學(xué)能力，對(duì)體育教學(xué)的開展方式和方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，探索和研究出一套能夠不斷升華的科學(xué)教學(xué)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]方正歐. 初中體育教學(xué)研究[J]. 品牌（理論月刊） 2010年12期

[2]王華. 論初中體育教學(xué)如何做到與時(shí)并進(jìn)[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)） 2010年10期

[3]張立業(yè). 在初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 教育教學(xué)論壇 2011年01期