一、教學(xué)敘事

和往常一樣，這是一節(jié)普通的探究課，但正是這節(jié)普通的探究課深深的震撼了我。

開始上科學(xué)探究----摩擦力這一課時我用提問引入新課：

有什么辦法在不使用任何工具情況下，用手豎直地把一樣?xùn)|西提起的同時，將另一樣?xùn)|西“粘”起？

學(xué)生：邊思考邊動手實驗，探求可行方案。

一位學(xué)生黃某很快舉手：老師，我知道， 一本書能“粘”起另一本書。很好，就地取材。我順?biāo)浦圩屵@位學(xué)生上講臺為全班同學(xué)演示。實驗出奇的成功，這位同學(xué)像變魔術(shù)一樣演示下圖中做法。全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。我問他，這個實驗怎么這么快就想到了，他說在一次和弟弟玩游戲時偶然發(fā)現(xiàn)的?！岸嗝戳瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)啊，簡直是個小牛頓”。他微笑的回到座位上，看得出他有一種成功的喜悅。（他的成績平平，并沒有進(jìn)入我的視線。后來在幾次測試中，他一次比一次好，居然名列全班前茅） 為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而自然引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦。

學(xué)生也紛紛動手用兩本書做該實驗，并在實驗的過程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備。教師及時給予了表揚使許多同學(xué)開始受到鼓勵似的，課堂開始活躍。學(xué)生們開始分組動手實驗探究新的課題，讓每一位同學(xué)都參與。在探究摩擦力是否與接觸面的大小有關(guān)時，一名學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：可以將小車分別平放或側(cè)放來實驗。他的發(fā)現(xiàn)給同學(xué)們仿佛送來了光明，實驗順利開展著。

“我想，應(yīng)當(dāng)花幾分鐘時間來討論一下同學(xué)們得到的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。我確信，你們現(xiàn)在有自信當(dāng)著全班來報告自己的觀點。讓我們來展示一下各小組的探究成果?！?一個小組的同學(xué)將自己的探究結(jié)果展示在黑板上。 緊接著是理論和實踐的結(jié)合。在日常生活和生產(chǎn)活動中有許多增大摩擦和減小摩擦的例子，說說哪些例子是為了增大摩擦，用什么方法增大摩擦 哪些例子是為了減小摩擦， 用什么方法減小摩擦 假如生活沒有摩擦力會怎么樣 比一比，看誰說得多，說得好。學(xué)生展開了想象的翅膀……

二、教學(xué)反思

1.讓學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)：初中學(xué)生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認(rèn)識占主要地位，課堂上應(yīng)多用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生提問為起點，學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)，使課堂成為學(xué)生主動、生動活潑的學(xué)習(xí)場所，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法，并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的，并實踐從生活走向物理從物理走向社會的課程新理念。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍，能發(fā)現(xiàn)許多問題，提出許多問題。學(xué)生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計實驗的方案，沒想到課堂上學(xué)生卻是勇躍演示，使整個45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲，取得了良好的效果。

2.想教法之變：面對新一輪課程改革，教師教育教學(xué)觀念要更新，應(yīng)認(rèn)識到：使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)法手段，充分認(rèn)識學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從一堂灌中退出，課堂應(yīng)是師生、生生間的互動?！赌Σ亮Α愤@樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課，能激發(fā)學(xué)生積極的思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)提出問題，解決問題的意識，學(xué)會科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。

3.黃某同學(xué)后來的表現(xiàn)讓我想起一位名師的話：課堂不僅僅生成知識，更是一個生成智慧，點化生命的課堂。是的，為人師者，要善于去關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，要善于營造民主融洽的教學(xué)情境和自由活潑的精神氛圍，讓學(xué)生投入到充滿靈性的心靈感悟中，這樣的課堂才能真正去啟迪智慧，點化生命。