摘 要：在語文學習過程中，寫作占很大的比例，是小學語文教學的重要組成部分，學生初次接觸作文，由段到篇，是個轉(zhuǎn)折點，這又是小學語文教學的難點。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題很多，學生的閱讀水平不夠理想；寫作水平也欠佳，相信這也是許多語文教師遇到的棘手問題，因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)從小培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，下面略作探討，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作 興趣

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是培養(yǎng)學生寫作能力的前提，學生只要對寫作有了一定的興趣，才會主動，積極的完成寫作，這樣才能更快的提高學生的寫作能力。教師可選擇新穎的教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，恰當?shù)慕虒W手段讓學生愛上寫作，讓學生幸福地，愉快地，樂而不倦的去寫作，教師可以挑選一些優(yōu)美的文字，讓學生細細品味文字的魅力，這樣學生很容易被吸引，也渴望能寫出這優(yōu)美的文字，教師可以向?qū)W生展示某些個人簡介，告訴學生，個人簡介也需要一定的寫作能力，通過這樣的例子告訴學生，寫作是生活中必不可少的一項技能，這樣學生就會很感興趣地支學習寫作。

二、拓展學生閱讀視野，積累好詞好句

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，閱讀是一種智力活動，也是人類特有的一種復雜的高級的心理活動，是人們學習、工作中不可缺少的手段。閱讀訓練有助于說話能力的培養(yǎng)和寫作能力的提高。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。

我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

四、引導學生多觀察，多積累，做生活的有心人

農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境，為學生作文提供了鮮活而豐富的素材，且學生又對新事、奇事和趣事有一睹為快的沖動，因此教師要抓住學生的好奇心理，并指導他們有目的地觀察生活，只要留心，身邊事事皆可入文。做生活的有心人，用心去觀察與感受，逐步培養(yǎng)對自然、對社會、對人生有著自己獨特的感受和體驗，積累更多的寫作素材。肚子有墨水，學生寫起來也會得心應(yīng)手，下筆如有神，在輕松的氛圍中完成作文。如習作《我的家鄉(xiāng)》，我首先讓學生收集各方面與家鄉(xiāng)有關(guān)的信息，深入群眾，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，風土人情、家鄉(xiāng)特色等。再讓他們在課堂上口頭講述，相互訂證后，學生便可選擇自己喜歡的素材進行語言整理成文。再如去觀察某個人，比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導學生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想。教師可以把握時機在課堂上公開鼓勵和表揚進步大的學生，這樣一來，逐漸使學生對作文產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們在玩與學的過程中不知不覺增加了對寫作的熱愛。這樣學生寫出的作文就不會千篇一律，而是趣味橫生，洋溢著濃濃的生活氣息和鄉(xiāng)村情趣。這樣一來，教師教得輕松，學生也學得愉快。

五、練說真話，練寫真情實感

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關(guān)重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

總之小學語文作文教學是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要教育工作者更加重視。教師在教學過程中要從學生興趣出發(fā)，尋找其與寫作之間的契合點，立足于學生生活，學習和思想實際，扎實備課，科學指導，認真評政，給予學生一定的自由發(fā)展空間，想寫什么寫什么，讓學生感到寫作就如生活一樣平常，自然，使學生由“厭”寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂?，由被動變主動，激發(fā)學生寫作欲望，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]呂彩鳳.論小學語文課堂教學的課堂提問的有效性[J].劍南文學：經(jīng)典閱讀，2012，12（11）：265-265.