摘 要：語(yǔ)文是國(guó)家教育的重點(diǎn)學(xué)科，承擔(dān)著傳承文化，提高全民素質(zhì)，國(guó)人自我認(rèn)識(shí)的重要手段。但是語(yǔ)文教學(xué)一面面臨著時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯的局面。隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂也悄然著發(fā)生著變化。對(duì)話式教學(xué)出現(xiàn)逐漸改變了傳統(tǒng)課堂灌輸式教育，它具有雙向互動(dòng)，地位平等，探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，自主學(xué)習(xí)等著稱。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和四肢提高具有重要的意義。但是在對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如在老師層面上，老師居于權(quán)威地位，學(xué)生畏于權(quán)威不敢進(jìn)行對(duì)話；學(xué)生層面上，學(xué)生只對(duì)感興趣的與自身切身相關(guān)的問(wèn)題參與度高，對(duì)于不了解的參與度低。本文首先論述對(duì)話式教學(xué)發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題，分析背后的本質(zhì)原因。并根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué) 地位平等 事前自學(xué)

孔子曰：不憤不戶，不悱不發(fā)。憤悱是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)在的心力狀態(tài)與外在變語(yǔ)言表達(dá)。因此內(nèi)在的心力活動(dòng)加上外在的言辭才能讓學(xué)生全方位全身心的參與到課堂教學(xué)中，才能珍重踐行教學(xué)相長(zhǎng)的理念，對(duì)話式教學(xué)有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高了教學(xué)的效果。事物是不斷發(fā)展變化的，也不是一帆風(fēng)順的。發(fā)展中遇到的問(wèn)題要用發(fā)展的方式來(lái)解決。在實(shí)踐對(duì)話式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥，抓早抓小的解決目前的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的健康發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文課堂對(duì)話式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)主體地位失衡

教師在整個(gè)教學(xué)中和學(xué)生組織中占有絕對(duì)權(quán)威地位。老師性格的好壞，決定了學(xué)生在對(duì)話式教學(xué)者參與的程度。目前在語(yǔ)文教學(xué)課堂中我們發(fā)現(xiàn)：

1.老師教學(xué)中礙于權(quán)威，經(jīng)常保持嚴(yán)肅的表情。整個(gè)課堂氣氛死沉。影響了對(duì)話式教學(xué)的效果。

2.學(xué)生害怕老師批評(píng)自己，導(dǎo)致在課堂出丑。所以羞于表格自己的主張。

3.老師在對(duì)話式教學(xué)中地位不平等。老師有根據(jù)自己的和傳統(tǒng)的價(jià)值觀評(píng)判學(xué)生對(duì)話中的正確與錯(cuò)誤。不利于發(fā)展真正培養(yǎng)具有批批判性的學(xué)生。

（二）學(xué)生參與的水平和程度不夠

在語(yǔ)文對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己了解知識(shí)，已經(jīng)掌握的知識(shí)，跟自己切身相關(guān)的問(wèn)題，刺激性話題等具有廣泛的關(guān)注度。相反對(duì)于課本的上的枯燥的，自己不了解的問(wèn)題，保持謹(jǐn)慎態(tài)度。這些都影響了學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)的完整度。

學(xué)生在在參與對(duì)話中，提出的觀點(diǎn)的價(jià)值低，新穎度低，很難有拔高的觀點(diǎn)出現(xiàn)。很多

（三）對(duì)話式教學(xué)的精神欠缺

對(duì)話式教學(xué)要本著百家爭(zhēng)鳴百花齊放的精神開(kāi)展。對(duì)于新的觀念，新的問(wèn)題要保持包容的態(tài)度。讓學(xué)生全方位多角度的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中學(xué)老師囿于學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的限定，經(jīng)常對(duì)一些新觀念新問(wèn)題保持謹(jǐn)慎態(tài)度，影響了學(xué)生發(fā)散思維和批判思維的發(fā)展。

（四）對(duì)話式教學(xué)工具欠缺

從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+IT的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。因此對(duì)話教學(xué)必須高屋建瓴式的前瞻IT技術(shù)未來(lái)發(fā)展前景，選定更具發(fā)展前途的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)的現(xiàn)代化。目前在對(duì)話式教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)工具，沒(méi)有注意到學(xué)生的體感教育，不能夠讓學(xué)生身臨其境的參與到教學(xué)當(dāng)中，也無(wú)法提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。

二、語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)問(wèn)題的原因

（一）認(rèn)識(shí)不夠

教師對(duì)對(duì)話式教學(xué)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和深層次的理解。對(duì)對(duì)話式教學(xué)的本質(zhì)缺乏理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的問(wèn)題不關(guān)注，對(duì)對(duì)話式教學(xué)的前沿問(wèn)題研究不夠，這些都是導(dǎo)致對(duì)話式教學(xué)發(fā)展問(wèn)題的主要原因。

（二）投入不足

囿于傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不需要現(xiàn)代化的設(shè)備，或者囿于投入產(chǎn)出關(guān)系的不明朗，領(lǐng)導(dǎo)不愿意在語(yǔ)文教學(xué)中投入更多資金。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到與學(xué)生精神的共振，要深層次的影響學(xué)生的價(jià)值觀，不能夠夸夸其談式的解決問(wèn)題。要投入相關(guān)的設(shè)備和資金，利用現(xiàn)代化技術(shù)完善教學(xué)過(guò)程。

（三）課堂外學(xué)習(xí)不夠

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂。要實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)效果，就需要學(xué)生在課堂之外主動(dòng)學(xué)習(xí)，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，課堂之外實(shí)現(xiàn)了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備工作，大大影響了對(duì)話式教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律看，初中學(xué)生在生理和心理都處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但二者的發(fā)展又是不平衡的。身體的生理發(fā)育比個(gè)體的心理發(fā)展要快。生理發(fā)育非常迅速，在2至3年內(nèi)身體器官等各方面的生長(zhǎng)發(fā)育就能很快完成，身體器官與技能達(dá)到成熟水平的層次。但心理發(fā)展的速度相對(duì)慢一些，心理成熟相對(duì)晚一些，心理水平尚處于從幼稚狀態(tài)到成熟狀態(tài)的過(guò)渡時(shí)期。身體和心理發(fā)展失衡，則引起學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生尖銳矛盾。主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的成人意識(shí)和孤獨(dú)無(wú)助感間的矛盾，渴望獲得成功的體驗(yàn)和他人的認(rèn)同、贊許及鼓勵(lì)與社會(huì)、課堂無(wú)法滿足的現(xiàn)實(shí)間的矛盾。有強(qiáng)烈的探求未知世界的渴望和克難攻艱的探索精神以及探尋與眾不同的方式和結(jié)果的創(chuàng)新意識(shí)。他們興趣愛(ài)好廣泛，大腦思維活躍，心理神經(jīng)敏感，表現(xiàn)出特強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，渴望自我展示，個(gè)人己不再滿足被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

三、語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，增加新量，提高增量，優(yōu)化質(zhì)量。要吸收新鮮血液，加強(qiáng)引進(jìn)具有對(duì)話式教學(xué)人才的力度。要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，使得語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)的群體越來(lái)越大，質(zhì)量越來(lái)越高。要不斷加強(qiáng)內(nèi)部組織文化建設(shè)，統(tǒng)一對(duì)對(duì)話式教學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

（二）對(duì)話式教學(xué)的現(xiàn)代化

21世紀(jì)是信息技術(shù)全面發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是發(fā)展的高度，廣度，深度上都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。新技術(shù)的發(fā)展深刻的影響和改變了人類(lèi)的生活方式和生產(chǎn)方式，大大提高了社會(huì)的生產(chǎn)效率，今年是國(guó)家“十二五計(jì)劃”收官之年，也是“十三五”計(jì)劃的開(kāi)局謀篇之年，信息技術(shù)浪潮迎著十三五計(jì)劃的曙光蓄勢(shì)待發(fā)。對(duì)話式教學(xué)要利用現(xiàn)代化的工具，改造教學(xué)的流程，提高同的參與度。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)生課內(nèi)課外參與教學(xué)的程度。要提高體感式建設(shè)，提高學(xué)生的參與度。

伴隨著微型化集中化電子技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，實(shí)現(xiàn)便攜式的虛擬教學(xué)已經(jīng)近在眼前。對(duì)話式教學(xué)能夠在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的共享和全 時(shí)空參與。新技術(shù)為對(duì)話式教學(xué)跨越式發(fā)展提供技術(shù)支撐。

（三）加強(qiáng)對(duì)話式教學(xué)的考核

任何目標(biāo)都離不開(kāi)執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了目標(biāo)的成敗。因此多元教師考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)注對(duì)話式發(fā)展的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)，重點(diǎn)考核的方面有對(duì)話式教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量，教學(xué)的發(fā)展能力，教學(xué)的投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)考核，只有實(shí)現(xiàn)全方位的考核，才能真正提高執(zhí)行的效果，真正推動(dòng)對(duì)話式教學(xué)的發(fā)展。要根據(jù)MBO管理原則和組織架構(gòu)確定績(jī)效考核的體系和內(nèi)容以及方式。結(jié)合對(duì)話式教學(xué)成果價(jià)值鏈增值環(huán)節(jié)，進(jìn)行績(jī)效考核體系重新構(gòu)建，加強(qiáng)考核的多元化和定量考核，減少定性考核的范圍和程度。依然依靠縱向的目標(biāo)逐層逐層分解體系，細(xì)化考核的內(nèi)容和數(shù)據(jù)提取的原點(diǎn)。合理設(shè)置權(quán)重，科學(xué)計(jì)算績(jī)效考核成績(jī)。只有這樣才會(huì)的平衡發(fā)展中實(shí)現(xiàn)對(duì)話式發(fā)展戰(zhàn)略。

（四）制定對(duì)話式人才培養(yǎng)計(jì)劃

單位內(nèi)部要有對(duì)話式人才培養(yǎng)計(jì)劃。要建立內(nèi)部科學(xué)有序的人才培養(yǎng)計(jì)劃，要加強(qiáng)組織內(nèi)部外部的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織。要加強(qiáng)人才梯隊(duì)化建設(shè)，一代教一代，一代傳一代，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)性。要加強(qiáng)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新速度，跟上時(shí)代步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話式教學(xué)要求語(yǔ)文教師走下講臺(tái)，平等的與學(xué)生交流，把學(xué)生作為活生生的生命，進(jìn)行對(duì)話。要進(jìn)行心靈的溝通，思想的配裝，情感的交流。多方面的關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生自由自主快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)。

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