摘 要：學生是學習和發(fā)展的主體，是課改下所倡導的基本理念之一。所以，在新課程改革下，為了保障課堂面向全體學生，也為了激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語知識應用能力，教師要有意識的凸顯學生的主體性，以為高效而精彩的英語課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

關鍵詞：主體性 英語 表演 探究

“突出學生主體”是英語課程改革下所倡導的基本理念，我們要構(gòu)建新的師生關系，要通過組織多樣化的教學活動來凸顯學生的主體性，使學生在主動求知、主動應用的過程中掌握基本的英語知識，進而，確保高效英語課堂順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾種活動的組織為例對如何在英語課堂中凸顯學生的主體性進行論述，以為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

1.小組自主表演情境

自主表演活動是指讓學生分別扮演不同的角色進行對話交流，一來能夠加強生生之間的交流，提高學生的語言表達能力；二來能夠提高學生的學習效率，對基本知識點的掌握也起著非常重要的作用。

例如：在教學《If you go to the party， you’ll have a great time！》時，我引導學生分別扮演“Karen和Mike”，然后，按照教材中的內(nèi)容先補全對話，在進行表演活動。即：Karen：Are you going to____

Mike：Yes，I am._____to wear my new jeans！

……

組織學生按照這個對話模式進行表演，這樣表演活動的組織不僅能夠鍛煉學生的表達能力，提高學生的語言應用能力，而且，也凸顯了學生的主體性，對構(gòu)建自主高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

2.問題自主探究活動

問題探究活動的創(chuàng)設是為了讓學生在探究中、在獨立思考中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也有助于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。還以教學《If you go to the party， you’ll have a great time！》為例，在閱讀《If I become an athlete，will I be happy？》時，我選擇了問題自主探究活動，引導學生思考問題，即：Reasons for becoming a professional athlete？Reasons against becoming a professional athlete？引導學生結(jié)合文本對上述的問題進行總結(jié)歸納，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，凸顯學生的課堂主體性，而且，也有助于學生閱讀理解能力的提高。

作為新時期的英語教師，我們要相信學生，要有意識的組織多種活動來凸顯學生的課堂主體性，進而，幫助學生養(yǎng)成終身學習的意識。