摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合語文能力?；顒?dòng)的過程中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：趣味性 興趣 無窮 魅力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用能力?；顒?dòng)的過程中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養(yǎng)特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。開設(shè)這門課程，是課程改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

通過幾年來我在實(shí)際教學(xué)工作中的親身體驗(yàn)，深深體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，大大提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)語文教學(xué)插上了理想的翅膀。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的趣味性

在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘素材，讓語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。以《只有一個(gè)地球》一文為例，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。我引導(dǎo)他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護(hù)措施”為主題，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們觀察了當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學(xué)老師、年長(zhǎng)者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關(guān)人員，在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上收集了大量資料?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又受到了教育，也意識(shí)到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如撰寫調(diào)查報(bào)告、倡議書、標(biāo)語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學(xué)生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設(shè)計(jì)延伸的實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是跨學(xué)科的課程，我作為語文教師，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，注意聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。所以學(xué)生這種學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)自然地遷移到語文學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在濃濃的興趣支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的勁頭也會(huì)愈來愈足，促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓語文學(xué)習(xí)“活”了起來

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，有時(shí)和一門學(xué)科相聯(lián)系，有時(shí)和幾門學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐能力。四年級(jí)下冊(cè)有篇課文《生命的橋》，就可以和《品德與生活》中《橋》的活動(dòng)主題相結(jié)合。課前可組織學(xué)生去尋找觀察身邊的“橋”，開展活動(dòng)：如讓學(xué)生畫畫見過的橋，去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生去查找中國名橋的資料。在學(xué)生充分體會(huì)到實(shí)體橋在人生活中所占據(jù)的重要地位時(shí)，再引出生命中無形的橋。因?yàn)橛辛藢?shí)踐的加入，學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維都得到了調(diào)動(dòng)，也更容易體會(huì)課文中渲染的動(dòng)物之情，并將這種情感遷移到對(duì)人與人生命的思考上。如何架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建起生命的橋梁？如何感謝那些為自己搭建生命之橋的人？“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無法進(jìn)行?；蛟S對(duì)于語文綜合實(shí)踐來說，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓習(xí)作教學(xué)充滿無窮魅力

一直以來，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生信息不靈通，知識(shí)面窄，寫作時(shí)或是東抄西摘，大話連篇；或是寥寥數(shù)筆，內(nèi)容空洞；或是照葫蘆畫樣，無個(gè)性，無新意；更有甚者，一到寫作課就發(fā)呆，一個(gè)字也寫不出來。無形之中習(xí)作成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，習(xí)作教學(xué)也失去了它應(yīng)有的魅力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們有了更多的機(jī)會(huì)去“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”。孩子們?cè)凇皢栆粏枴薄奥犚宦牎薄翱匆豢础薄奥勔宦劇薄懊幻薄跋胍幌搿钡捏w驗(yàn)活動(dòng)中，有了更多的感受與體會(huì)。學(xué)生用筆寫出自身的所見所聞，所做所想，所寫的文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鮮活的畫面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，躍然紙上，妙趣橫生。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程可以簡(jiǎn)單地說是一個(gè)教師適度指導(dǎo)、學(xué)生自主選題、主動(dòng)探究和自由創(chuàng)新的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師、更沒有規(guī)定活動(dòng)場(chǎng)所。因此，我們可以充分利用語文教學(xué)的伸縮性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間。也就是結(jié)合課本內(nèi)容拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)范圍、活動(dòng)形式、成果表達(dá)形式乃至活動(dòng)的組織方式、時(shí)間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)我們對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。讓我們共同努力，利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)這塊教學(xué)陣地，使綜合實(shí)踐活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)插上理想的翅膀，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥著《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2001年11月

[2]林元凌，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課初探[j]，《安徽教育》，2002年第18期