摘 要：“有聲”課堂很多人乍一看就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，難道以前的課堂都是“無(wú)聲”的嗎？當(dāng)然不是，我們這里所說(shuō)的“有聲”課堂，不僅僅是要有教師的聲音，還要有學(xué)生的聲音；不僅要朗讀聲，還要由討論聲、辯論聲等等。所以，教師要通過(guò)構(gòu)建“有聲”課堂來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：有聲 語(yǔ)文 討論聲 演講聲

素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要組織多樣化的活動(dòng)來(lái)給學(xué)生搭建“說(shuō)”的舞臺(tái)，進(jìn)而，使學(xué)生在“有聲”的課堂中重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“有聲”的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保精彩的初中語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

1.“討論聲”課堂的構(gòu)建

討論是發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，加強(qiáng)生生交流的一種有效的方式，也是展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題能力的有效方式。所以，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有效的搭建出有“討論聲”的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)自交流、自主發(fā)表觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中輕松地掌握語(yǔ)文的基本內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為了凸顯學(xué)生的個(gè)性，更為了讓枯燥的語(yǔ)文課堂充滿“討論聲”，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，如：①說(shuō)一說(shuō)，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人物形象？②胡屠戶是在文中表現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的人物形象？③文章表達(dá)的中心思想是什么？……組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考，組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并在小組交流中完善自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過(guò)程不僅能夠讓語(yǔ)文課堂有聲，同時(shí)，也能讓學(xué)生在討論聲中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。

2.“演講聲”課堂的構(gòu)建

演講活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教材文本的特點(diǎn)或者是選擇特定的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演講，進(jìn)而，使課堂在“演講聲”中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解親情，感受親情的價(jià)值，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以“親情”為話題進(jìn)行演講，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于語(yǔ)文課程魅力的最大化實(shí)現(xiàn)。

在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要讓語(yǔ)文課堂充滿“聲”，要讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在“有聲”的課堂中語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世剛.增添“佐料”，讓語(yǔ)文課堂有聲有色【J】.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育）2013年12期