傾聽是課堂教學中一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。

在數(shù)學課堂的教學中重要的知識點、易錯的地方，我總是要反復(fù)強調(diào)或進行對比性練習，自己覺得講授得重點突出，清楚到位，可在進行知識反饋時，出現(xiàn)錯誤最多的往往是重點提示的地方；課堂上同學們端端正正地坐著，班級里非常安靜，我認為同學們都在積極動腦思考，可一連站起來幾個同學都不知道我提的是什么問題，這讓我費解，靜下心來仔細琢磨、反思，究其根源就是學生沒有學會傾聽。

我認為人長著一對耳朵就是用來聽的。其實，傾聽作為一種非常復(fù)雜的心智活動，既需要聽覺器官的全力投入，也需要人的思維、心理傾向和意志同時參與，并且還受已有經(jīng)驗、周圍環(huán)境等諸多因素的制約。傾聽是一種意識，一種態(tài)度，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。傾聽作為人類學習的基本形態(tài)之一，其能力不是與生俱來，而是要專門訓練的。尤其對小學生而言，需要有計劃、有系統(tǒng)、循序漸進地進行傾聽指導(dǎo)。結(jié)合數(shù)學課堂教學，進行與教學緊密相關(guān)的一些數(shù)學式的傾聽訓練。

首先是聽算訓練。每天數(shù)學課利用三分鐘左右，進行口算，主要是以聽為主，進行開火車練習，如不認真聽的同學火車開到那肯定會停止，后面的接著來，最后再給注意力不集中的那個同學回答的機會。這種訓練不僅可以提高學生的計算速度和準確性，更是培養(yǎng)學生傾聽過程中注意力和判斷力的好方法。其次是聽后進行復(fù)述訓練。在講授兩步計算應(yīng)用題時，我先讓口語表達能力強的學生口述解題思路，再讓稍差一些的學生進行復(fù)述，如果復(fù)述的過程中有困難，再讓其他同學說，讓他跟著學，解題思路能表述了，應(yīng)用題就會迎刃而解；這種訓練可以調(diào)動學生有意識聽記的積極性，是檢測聽知效果的有效方法之一。最后是邊聽邊記訓練。每天布置數(shù)學作業(yè)時，我口頭說學生進行記錄，這種方法著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力。

光有聽的訓練是遠遠不夠的，如何在數(shù)學課堂上引導(dǎo)學生學會傾聽，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、明確聽的要求，使學生學會傾聽

數(shù)學課堂上，老師的問題還沒有說完，有些同學的小手已經(jīng)高高舉起，當一個同學站起來回答問題時，其他同學都覺得事不關(guān)己，做什么的都有，隨便找?guī)讉€同學重復(fù)老師剛才提出的問題竟然不知道。這時我不失時機的告訴學生，在回答老師或他人的問題時，首先要清楚提的問題是什么，在別人回答時，要專心去聽，和自己見解不一樣的地方要及時補充；錯誤的地方，要思考如何去糾正。聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。每個學生的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個人觀點的同時，博取眾人之長，使自己在原有認識的基礎(chǔ)上提升一步。同學們明確了自己該如何去做，課堂上我加大監(jiān)督的力度，發(fā)現(xiàn)與之相違背的及時提醒，利用平時一切可利用的機會耐心引導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)他們的傾聽能力。

二、善于組織教學，使學生樂于傾聽

小學生年齡小，不能夠長時間的集中注意力，這就要求教師的教學內(nèi)容要新穎，能深深的吸引學生。新課標強調(diào)指出：從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題。在教學上我充分利用教材為我們提供的教學資源，讓學生通過具體的、現(xiàn)實的活動進行感受，獲得體驗。例如感受1千米的長度，我領(lǐng)著學生在操場上量出100米進行觀察，再推想出10個100米有多遠，并親自帶著學生到校外走了1千米的路程，學生親自體驗到了1千米有多遠，雖然學生走得很辛苦，但卻使學生產(chǎn)生了親切感，吸引了學生的傾聽的興趣。又如，為了讓學生體會一分鐘有多長，我先帶著學生看著鐘表共讀秒數(shù)的活動，接著，讓學生自己實驗一分鐘可以做些什么，采取多種方式讓學生感受一分鐘的長度，變枯燥為有趣，學生們興趣盎然樂于傾聽。有時講授的教學內(nèi)容比較淺顯、易懂，我就讓學生們自己來當小老師，學生在講授豎式計算98+25=，有的地方?jīng)]有講清楚，其他同學就站起來進行補充，而且有的同學還提醒大家一定要注意個位滿十，向十位進1，十位一定要加上個位進上的1，學生之間補充的非常全面，學生當小老師來講更具有吸引力。

三、完善評價機制，使學生善于傾聽

正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。我班有一個小男孩自我約束能力很差，數(shù)學課上很少舉手，幾乎是在我分分秒秒的監(jiān)督下被動學習，一堂課下來不知他學得如何，可把我累得筋疲力盡。有一天，數(shù)學課堂上，有一位同學背誦小數(shù)的基本性質(zhì)時，把小數(shù)的末尾去掉零說成了把小數(shù)去掉零，最關(guān)鍵性的詞語丟掉了，他第一個舉起手來進行更正，這時我點著頭，微笑地看著他說：“不錯，你聽得真認真。”這不經(jīng)意的一個微笑，一句話，收到了意想不到的效果，增強了他的自信心，他受到了老師的表揚聽得更認真了，其他沒有受到表揚的同學也都努力去做，爭取得到老師的表揚。我們善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？因此，在平日的數(shù)學課堂教學中不要吝嗇自己對學生的贊賞，哪怕是一個微笑，一個親切的眼神。

學會傾聽，養(yǎng)成好的傾聽習慣，能使學生們受益終生，收獲更多的精彩，這就需要老師在平時的教育教學中常督促，常鼓勵，使學生真正融入課堂教學之中，讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，綻放光彩！