摘 要：自主學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和老師指導(dǎo)作用上，要發(fā)揮學(xué)生的主體性離不開對(duì)其自主探索，質(zhì)疑問難，合作交流的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，把以老師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。

一、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。如在“地球自轉(zhuǎn)”一節(jié)教學(xué)中，首先通過毛澤東詩詞：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”設(shè)置情境，提出以下問題：人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬里？太陽為什么東升西落？通過詩詞和生活化的情境設(shè)置制造興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，要貫穿課堂教學(xué)始終，使課堂在不斷地提出問題的和解決問題的過程中順利地完成。

2.自主探索，嘗試解決

這一過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)積極參與的過程，是他們真正學(xué)會(huì)積極思維的過程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。例如：在“地球自轉(zhuǎn)\"教學(xué)中，大部分學(xué)生通過自己的探索；掌握了本節(jié)的基本知識(shí)，還有不少學(xué)生提出了一些有價(jià)值的問題，如在南北兩極觀察地球運(yùn)動(dòng)方向一樣嗎 地球自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間應(yīng)該是多少 由此可見，在自主探究的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，思維得到了充分的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的提高。

3.合作交流，形成共識(shí)

師生、生生之間有效的互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，有助于他們建構(gòu)知識(shí)和提高抽象概括能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該集中精力做好下面三項(xiàng)工作：（1）給學(xué)生一種再發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論和交流，開拓學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生極思維，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡不同意見和爭(zhēng)論，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富和全面；（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢疑敢想敢說敢討論，使課堂出現(xiàn)“信息傳遞與反饋暢通，思維活躍樂于創(chuàng)新的情境；（3）應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，既要放得開，又要收得攏。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在自主探究的過程中提出的問題進(jìn)行加工提煉，更進(jìn)一步地提出了幾個(gè)供學(xué)生討論的問題：地球在自轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，有什么意義？當(dāng)學(xué)生在地球儀上找到北和紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)紐約是什么時(shí)問，然后讓學(xué)生討論：為什么在同一時(shí)刻，會(huì)有時(shí)間上的差異

4.總結(jié)建構(gòu)，延伸拓展

這是師生的思維相互融合的階段，是學(xué)生的認(rèn)知水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師要抓住時(shí)機(jī)，做問題解決后的提煉和拓展：（1）幫助學(xué)生概括所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系；（2）幫助學(xué)生提煉思想觀點(diǎn)，明確解決地理問題的一般方法；（3）引導(dǎo)學(xué)生將問題向不同方向拓展，盡可能地把新問題和以前的問題聯(lián)系起來，將問題對(duì)接，以使其進(jìn)一步延伸，在“地球自轉(zhuǎn)”教學(xué)中，幫助學(xué)生建立了知識(shí)體系同時(shí)又組織學(xué)生探究以下問題：（1）在海上，我們看到從遠(yuǎn)處開來的輪船，先看到桅桿，再看到船身，這說明什么現(xiàn)象 生活中還有哪些能說明這種現(xiàn)象。（2）地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象原因是什么 地球上產(chǎn)生晝夜更替的原因是什么 假如地球不自轉(zhuǎn)，能不能產(chǎn)生晝夜更替，如果能，需多長(zhǎng)時(shí)間更替一次

二、對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的思考

1.“自主學(xué)習(xí)”一種開放的教學(xué)模式

以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以問題為載體，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以解決問題為主要的學(xué)習(xí)形式，以探究為主要的教學(xué)方法，以多邊思維碰撞，整合為核心，通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力和學(xué)生整體素質(zhì)共同提高為目標(biāo)的課堂教學(xué)。

2.“自主學(xué)習(xí)”是由他律向自律方向發(fā)展的教學(xué)模式

學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、解決實(shí)際問題能力的形成需要一個(gè)過程，而這個(gè)過程正是把教師的外部控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我控制的過程，是由他律向自律轉(zhuǎn)變的過程。通過問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功與挫折的舞臺(tái)。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、交往能力的培養(yǎng)和學(xué)生動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化等都是有益，只有使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.“自主學(xué)習(xí)’’實(shí)現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主和重心轉(zhuǎn)移

在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。這里有“觀察、實(shí)驗(yàn)、提問、議論、比較、歸納、類比等一系列再創(chuàng)造活動(dòng)，學(xué)生間有探討、交流、爭(zhēng)論，師生間有質(zhì)疑、討論、辨論。

4.實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既要考慮課堂交流與交往的多向互動(dòng)，又要防止放任自流

開展“自主學(xué)習(xí)”是對(duì)當(dāng)前教學(xué)的一種改進(jìn)，它要求我們必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接納學(xué)生的個(gè)性差異，甚至錯(cuò)誤。放手讓學(xué)生有話可說，有疑可爭(zhēng)，為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會(huì)，在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。

5.實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系

在學(xué)生基礎(chǔ)比較差的時(shí)候，不要急于求成，應(yīng)提升地理學(xué)知識(shí)的總量，拾級(jí)而上，在提升知識(shí)總量的過程中，逐步傳授認(rèn)知的策略，讓學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估等。既使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間，保證自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的一種載體。

參考文獻(xiàn)：

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