摘 要：本文將對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行分析研究，其具體策略是運(yùn)用因子分析為主要方法組建多元化的評(píng)價(jià)專家?guī)欤⒍喾絽⑴c的質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，解決如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)主體的多元化，避免片面化，保障高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文以高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究對(duì)象，驗(yàn)證評(píng)價(jià)模型的有效性，也對(duì)該校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀做出了分析和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 因子分析層次分析 人才培養(yǎng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，除了努力地積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、增加崗位供給方面之外，還應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技進(jìn)步的變化已經(jīng)對(duì)原有的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求，為契合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的特殊要求，確立新的正確的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)成功率。而這一切的實(shí)現(xiàn)最終需要通過(guò)一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系得以檢驗(yàn)。如何選擇科學(xué)而又可行的方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)是刻不容緩。

一、多元質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

高職財(cái)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有教育系統(tǒng)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩種形式，其中最客觀、最有效的是外部評(píng)價(jià)即社會(huì)評(píng)價(jià)，尤其是用人單位評(píng)價(jià)和評(píng)估機(jī)構(gòu)。因此，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀準(zhǔn)確的關(guān)鍵要素。在用人單位人才和評(píng)估機(jī)構(gòu)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用因子分析技術(shù)，采用定性研究與定量分析相結(jié)合方法，建構(gòu)指標(biāo)體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能夠從用人單位和第三方機(jī)構(gòu)需求出發(fā)準(zhǔn)確把握影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，從而減少主觀隨意性，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與其它專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)既有聯(lián)系和共同之處，也有許多不同之處。其差異主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的偏重性和復(fù)雜性、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立以及涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重差異性等方面。本文旨在運(yùn)用實(shí)證研究的方式，通過(guò)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用多元統(tǒng)計(jì)分析方法因子分析和層次分析法構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為了全面綜合反映財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)借助平衡記分卡的四維度評(píng)價(jià)思想，創(chuàng)新性的提出了第三方機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校、學(xué)生四個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高校的培養(yǎng)目標(biāo)與策略和學(xué)生的發(fā)展策略是在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面最為直接的因素，而作為人才的“消費(fèi)者”而言，企業(yè)的需求特征又能同時(shí)影響高校和學(xué)生的策略選擇，而評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)就相當(dāng)于是社會(huì)層面對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的一個(gè)客觀外部宏觀評(píng)價(jià)。一部分指標(biāo)來(lái)自于公眾的一般判斷標(biāo)準(zhǔn)，而較多的指標(biāo)來(lái)自于對(duì)企業(yè)招聘和學(xué)生調(diào)查分析中較為顯著和突出的方面。它們經(jīng)過(guò)提煉以后成為本研究中非常典型的指標(biāo)，每個(gè)層面選取了 4～6 項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)在確定相應(yīng)的衡量方法或內(nèi)容。

二、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)施方法

（一）評(píng)價(jià)方法

因子分析方法是處理多變量數(shù)據(jù)的常用統(tǒng)計(jì)方法，有探索性因子分析）和驗(yàn)證性因子分析兩種基本形式。探索性因子分析通過(guò)對(duì)變量相關(guān)系數(shù)矩陣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，把所有原始變量綜合為少數(shù)幾個(gè)因子，以再現(xiàn)原始變量與因子之間的相互關(guān)系，同時(shí)根據(jù)不同因子對(duì)變量進(jìn)行分類。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)

企業(yè)發(fā)展的人才需求市場(chǎng)是本源性的，屬于外因影響，需要依賴高校和學(xué)生這兩個(gè)層面的內(nèi)因進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)并加以實(shí)施，所以在三者的權(quán)重分配上，企業(yè)層面不應(yīng)當(dāng)有高于四分之一的平均權(quán)重，而高校和學(xué)生層面均應(yīng)當(dāng)高于平均權(quán)重。鑒于高校的作用更為重要，需要略高于學(xué)生層面的權(quán)重，所以學(xué)生層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該高于四分之一，高校層面的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該更進(jìn)一步高于學(xué)生層面的權(quán)重，處于圖形頂端的社會(huì)層面評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重自然應(yīng)低于平均權(quán)重。例如可以按照如下參考值分配各層面的權(quán)重：社會(huì)層面10%，企業(yè)層面15%，高校層面45%，學(xué)生層面 30%。

基于前面已經(jīng)建立的四維度指標(biāo)體系，我們可以據(jù)此建立多元判別模型評(píng)價(jià)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。多元判別模型的思路是運(yùn)用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)加權(quán)匯總產(chǎn)生的總判別值來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，各類指標(biāo)之間存在某種相互聯(lián)系，對(duì)人才培養(yǎng)的整體影響也是不一樣的。這種模式給高校一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)，從總體角度檢查人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

三、評(píng)價(jià)方法的局限性

用因子分析法確定各公因子的權(quán)重，雖然不帶有人的主觀隨意性，比較客觀科學(xué)，從而可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。但這種權(quán)重不具有穩(wěn)定性，同一指標(biāo)在不同的被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中會(huì)有不同的權(quán)重，而且普通評(píng)價(jià)者缺乏評(píng)價(jià)必要的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于權(quán)重的確定可結(jié)合專家咨詢法進(jìn)行。

雖然本研究在理念上有一些創(chuàng)新，但是由于涉及的是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)方面，既有高校內(nèi)部的評(píng)價(jià)，也有高校外部的評(píng)價(jià)。由于外部評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)通常難以取得，進(jìn)行調(diào)查和分析的難度較大，所以，我們?cè)谏鐣?huì)評(píng)價(jià)層面較多的采用了傳統(tǒng)公認(rèn)的一些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了一些局限性。

四、總結(jié)

通過(guò)建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的層次分析模型和指標(biāo)體系，不僅能客觀地反映學(xué)生理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的真實(shí)情況，而且實(shí)現(xiàn)定性和定量?jī)深愔笜?biāo)的統(tǒng)一性，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)模型的具體計(jì)算過(guò)程可以通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)，保證定性分析的科學(xué)性和定量分析的精確性，為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供更為客觀的依據(jù)。

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