摘要：古典文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它具有極高的文化價(jià)值.教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。學(xué)好文言文不僅可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，還可以陶冶情操。文言文這個(gè)傳統(tǒng)文化寶藏，當(dāng)然也要\"從娃娃抓起?？晌难晕暮同F(xiàn)代白化文在詞意和語(yǔ)法上有很大的區(qū)別，這對(duì)于初次接觸文言文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅難讀而且難懂。筆者鑒于作為小學(xué)語(yǔ)文教師就小學(xué)生的文言文的教學(xué)提出以下觀點(diǎn)

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 文言文； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）12-075-2

由于教師受教學(xué)觀念的影響，如果教法不當(dāng)，就極有可能扼殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣更甚至于厭煩情緒會(huì)帶到中學(xué)或會(huì)影響終生的學(xué)習(xí)。我作為一名一線語(yǔ)文教師深知自己的責(zé)任，所以就教學(xué)中的困惑做一點(diǎn)闡述。

隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、理解和應(yīng)用能力。在小學(xué)階段文言文教學(xué)成為教學(xué)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種新式體裁。文言文行文簡(jiǎn)練且古奧難懂，由于年代久遠(yuǎn)，與人們的口語(yǔ)脫離較遠(yuǎn)，自然難以學(xué)懂。就文言文中一詞多意一詞多用就遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)于白話文，文言僅僅幾字就就抵白話多句，其學(xué)亦難，用更難。所以在教學(xué)中首先讓學(xué)生懂得文言文是古代文學(xué)的一種傳承，而現(xiàn)代文學(xué)也正是古代文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我們的現(xiàn)代教學(xué)中文言文正好也成為我們了解和學(xué)習(xí)古代文化的一種媒介。所謂文言文，就是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，和我們現(xiàn)在所通用的漢語(yǔ)白話是一個(gè)概念，而文言文和現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)相互影響又相互促進(jìn)，關(guān)系非同一般。這樣在認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文并不特別難。

在小學(xué)階段的課本中，就選編了我國(guó)古代幾則很有代表的文言文作品，如五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》、六年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的《伯牙絕弦》、《學(xué)奕》、《兩小兒辯日》，這也是新課標(biāo)下能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”以及“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”的具體體現(xiàn)和補(bǔ)充，在此階段的教學(xué)起著不可忽略的作用。

一、激發(fā)興趣，降低陌生感

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)，所需不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绻覀?cè)谖难晕慕虒W(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使教和學(xué)得到和諧的發(fā)展。教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就可以大幅度的提高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文畢竟是一類陌生的課文。“之.乎.者.也”拗口難懂。所以初學(xué)教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。如：《倆小兒辯日》，我會(huì)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。“倆個(gè)小孩說(shuō)太陽(yáng)”。然后再說(shuō)太陽(yáng)我們都見(jiàn)過(guò)，描述一下吧。接著再問(wèn)你們想不想知道課文中倆小兒會(huì)辯什么呢？這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去理解去辨析，讓學(xué)生自己找出文言文與白話文的不同之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)朗讀，初步理解

初見(jiàn)文言文，對(duì)孩子們自然是深感陌生，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，那在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。俗語(yǔ)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在平常的教學(xué)過(guò)程中我肯定會(huì)范讀于學(xué)生，讀的過(guò)程中我會(huì)按大意讀出節(jié)奏，有意識(shí)的停頓，分出輕重音。在此教學(xué)過(guò)程中我試著先讓孩子們自由讀，然后回憶著老師的讀法讀，重點(diǎn)詞的停頓，重點(diǎn)句的理解。然后抽查讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師的聽(tīng)特別重要。因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生特別熟悉的字在文言文中的讀法大相徑庭。所以教師的仔細(xì)聽(tīng)就尤為重要。他們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，我會(huì)很認(rèn)真的糾正然后再讀，再糾正，再讀。再范讀、帶讀和齊讀。就這樣不厭其煩的讀，讓學(xué)生逐漸的體會(huì)逐漸的理解。再讓學(xué)生們自己把內(nèi)容讀通讀順，然后自讀自悟，對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)知過(guò)程，便于在下面的內(nèi)容講解奠定基礎(chǔ)。

三、精讀，準(zhǔn)確理解

把字音讀準(zhǔn)是朗讀的基本要求，閱讀是理解的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該放手讓學(xué)生們充分閱讀，精讀即讀時(shí)有正確停頓。這種停頓是文言文中特有的斷句停頓，掌握起來(lái)較困難，這時(shí)教師在此范讀，需語(yǔ)速較緩、重音明確，例如文中句子“思援/弓繳/而/射之”，這時(shí)教師范讀，試著讓學(xué)生再聽(tīng)再劃出朗讀節(jié)奏“思/援弓繳/而射之”，如果學(xué)生不能正確劃分停頓，教師再引導(dǎo)和幫助.之后教師再帶讀、學(xué)生自由讀，進(jìn)行語(yǔ)感品讀，此時(shí)同學(xué)們已是抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，頗有滋味。這樣即強(qiáng)化了精讀效果也培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、自主釋詮，揣摩語(yǔ)言

文言文中的語(yǔ)言與現(xiàn)代文大不同，它語(yǔ)言凝練直觀，在翻譯的過(guò)程中，有的老師擔(dān)心學(xué)生讀不懂，便逐字逐句的串講，教師講解的很完整也很全面，實(shí)際上學(xué)生們并未正真理解文言文的特點(diǎn)和句意，更有些老師利用多媒體圖片作為背景，把翻譯內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)讓同學(xué)們抄寫(xiě)，然而好看的背景同時(shí)也吸引著同學(xué)們的注意力，抄寫(xiě)時(shí)更是無(wú)暇理解。反之，我是讓學(xué)生先自譯，譯成什么樣就是什么樣，然后把自己翻譯出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生自己編成小故事來(lái)講解給大家聽(tīng)，再聽(tīng)取一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，我們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把同學(xué)們曲解或錯(cuò)誤的地方教師點(diǎn)撥、糾正。這才會(huì)讓他們體會(huì)到文言文的妙處，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的組織能力，使教學(xué)展開(kāi)的更有價(jià)值。

五、通過(guò)講解，摸索方法

小學(xué)的文言文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，是學(xué)生初步感知文言文特點(diǎn)了解古人的思想情感的重要的環(huán)節(jié)，并為初中打下基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生們用心去摸索文言文中的一些特點(diǎn)。例如：文言文中的“之”字的意思，當(dāng)動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)根據(jù)情況而定，當(dāng)代詞用時(shí)它是指人或事物，相當(dāng)于“這個(gè)”“那個(gè)”的意思，還有當(dāng)助詞時(shí)又解釋為“的”的用法，這樣同學(xué)們通過(guò)對(duì)幾篇文言文學(xué)習(xí)下來(lái)再結(jié)合自己的筆記，其實(shí)就積攢下了不少的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和初中夯下了基礎(chǔ)。在教師教學(xué)時(shí)，要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性上，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的太深，不要讓學(xué)生從起步就有“泰山壓頂”之感，在快樂(lè)和方式得當(dāng)?shù)那闆r下學(xué)習(xí)，收獲自然頗豐。

當(dāng)然，文言文教學(xué)的難點(diǎn)很多方法也很多，俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，但我們只要本著培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率方面方法得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)文言文不是枯燥乏味的，切合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)自然事半功倍。

學(xué)生是自己思想.智慧的真正主人，文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受。我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活的教學(xué)模式，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。