摘要：作為一名教書育人的老師，能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，暫時(shí)落后的學(xué)生變成一匹黑馬，是我們每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的責(zé)任。不放棄每一個(gè)學(xué)生同樣是我的教學(xué)宗旨。但是，學(xué)生的性格往往不盡相同，又加上正是喜歡玩的年齡，做事也缺乏分寸，無疑是每一個(gè)老師都曾面對(duì)過的棘手問題。這樣的學(xué)生怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)呢？既可以達(dá)教學(xué)目的又可以讓學(xué)生徹頭徹尾的改變，讓頑童變優(yōu)生，這就需要老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。

關(guān)鍵詞：教書育人；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：H151 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）12-092-2

作為一名教書育人的老師，能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，暫時(shí)落后的學(xué)生變成一匹黑馬，是我們每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的責(zé)任。不放棄每一個(gè)學(xué)生同樣是我的教學(xué)宗旨。但是，學(xué)生的性格往往不盡相同，又加上正是喜歡玩的年齡，做事也缺乏分寸，無疑是每一個(gè)老師都曾面對(duì)過的棘手問題。這樣的學(xué)生怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)呢？既可以達(dá)教學(xué)目的又可以讓學(xué)生徹頭徹尾的改變，讓頑童變優(yōu)生，這就需要老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。

在這里舉一個(gè)簡單的例子。今年暑假剛過，我再一次迎接新生入學(xué)。在接待處，有個(gè)看起來十分活潑的學(xué)生在我和他的家長交流的時(shí)候，便插嘴問：“上課可以玩手機(jī)游戲嗎？”“可以吃東西嗎？”聽到我否定的回答他面露不高興。也因此我記住了這個(gè)小男孩，翻看了他不理想的成績單，心想這會(huì)是我的一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)。

開學(xué)第一課，這個(gè)小男孩的本性便徹底暴露出來。上課旁若無人的說話，打斷老師老師講課，被警告之后依舊在私下里偷偷說。第一天就有很多老師向我告狀，要我好好管教這個(gè)小男孩。而小男孩對(duì)于老師們的批評(píng)似乎不以為然，似乎青春期的叛逆在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)在他身上顯露。他總是覺得自己應(yīng)該是班級(jí)的中心，喜歡通過提高嗓音讓全班的目光都聚集在他的身上，只要能夠博得眼球的手段，他都會(huì)在學(xué)生對(duì)他側(cè)目之后得意洋洋。當(dāng)然，一些老師找到他和他談話，得到的回答依舊是十分叛逆的。“我怎么做不是我的自由嗎？我喜歡這么做就這么做，別人管不著?！崩蠋煹恼佌伣陶d往往也能夠得到他的一點(diǎn)不誠懇的回應(yīng)，諸如各種遵守課堂紀(jì)律的承諾等等。但是事情往往變化的很快，他上節(jié)課答應(yīng)下節(jié)課依舊是課堂的搗亂對(duì)象，旁若無人。

一、分析

對(duì)于這個(gè)小男孩的分析，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，心智不成熟。由于年齡小，小男孩的內(nèi)心可以說是沾染世俗之氣的。在很多人生觀、價(jià)值觀方面就更加弱化了。盡管老師可能跟他強(qiáng)調(diào)什么校規(guī)紀(jì)律，但是很有可能，他對(duì)校規(guī)以及小學(xué)生守則認(rèn)識(shí)就不清楚，更何談遵守？在年齡上，這個(gè)小男孩比其他的孩子要大至少半歲，這就進(jìn)一步激發(fā)了他內(nèi)心英雄主義的觀念，認(rèn)為自己比別人要成熟得多，自己的眼界也會(huì)更廣。這種錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)就直接導(dǎo)致了他做事總是圍繞自己展開，自我表現(xiàn)的欲望也就更加強(qiáng)烈。

第二，習(xí)慣不可能短時(shí)間改正。小男孩的習(xí)慣應(yīng)該是在學(xué)前長時(shí)間養(yǎng)成的，這受到家庭以及外界環(huán)境的綜合影響。既然是習(xí)慣，對(duì)于大人都很難改正，何況是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生。所以想要小男孩糾正壞習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行長時(shí)間的嘗試以及修正。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生這個(gè)時(shí)期心智不成熟的條件，讓壞習(xí)慣的反復(fù)性降到最低，提升學(xué)生自律能力，這樣綜合起來才有可能實(shí)現(xiàn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，客觀環(huán)境造成。不得不提的一點(diǎn)是，這個(gè)小男孩是家里的獨(dú)生子女。和我們常見的溺愛獨(dú)生子女的例子相似，這個(gè)小男孩從小跟著爺爺奶奶。祖父母輩的寵愛我想大家都清楚，基本上有求必應(yīng)，自己必然是家里的小皇帝。所以這就給他“想做什么就做什么，愛干什么就干什么”的思想埋下伏筆。以自我為中心的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，最終導(dǎo)致了這個(gè)小男孩不能夠正確參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為老師們頭疼的“小霸主”。

二、輔導(dǎo)過程：

眾所周知，規(guī)矩是成事之本，沒有規(guī)矩不成方圓。玉不琢不成器，結(jié)合這個(gè)小男孩的表現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第92頁）以及心理動(dòng)態(tài)，作為育人的老師我們必須及時(shí)采取措施，以免給學(xué)生的未來造成隱患。

首先，讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣是解決問題的根本。但是老師的話他聽不進(jìn)去怎么辦？這就需要老師的教學(xué)手段發(fā)揮作用了。

“先揚(yáng)后抑”是針對(duì)這類以自我為中心的學(xué)生十分高效的教學(xué)手段。比如有一次給操場除雪，我發(fā)現(xiàn)他比一般的學(xué)生都要積極，于是借機(jī)表揚(yáng)了他一番，可以看出他是十分開心的。之后我私下和他談話，再次肯定了他的積極性，同時(shí)指出他在個(gè)別方面的不足，并加上我自己對(duì)他的信任以及期許。得到了他更加誠懇的回應(yīng)。信任往往是一副很好的良藥。

之后我通過基于榮譽(yù)的方式讓他做好表率。比如我讓他擔(dān)任《小學(xué)生守則》普及隊(duì)隊(duì)長，每天按照要求將其中的條例朗讀給大家。這樣一方面可以滿足他的自尊心，一方面又可以讓他在對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)上意識(shí)到怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的。這樣在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自己自律性的提高。

其次，與家長雙向合作。學(xué)校教育只是一方面的工作，好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要結(jié)合家庭進(jìn)行全方位的引導(dǎo)。只有學(xué)校與家庭有著同樣的育才目標(biāo)，能夠求同存異，互相攜手，及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心思想動(dòng)態(tài)，才有可能促進(jìn)孩子健康成長。同時(shí)，我還問這個(gè)小男孩自己在學(xué)習(xí)過程中有什么目標(biāo)。他說，他想得獎(jiǎng)狀。那好，我就同他一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，力爭拿到班級(jí)前三或者三好學(xué)生。正是這個(gè)目標(biāo)的確立，讓他在各個(gè)方面有了動(dòng)力和約束，可以說之后的每一天他都在進(jìn)步。

三、成效及對(duì)問題的思考：

他是個(gè)十分有潛力的孩子，十分要強(qiáng)，經(jīng)過引導(dǎo)他已經(jīng)進(jìn)步了很多。我們每一個(gè)老師都在看著他成長，不斷鼓勵(lì)讓他走的更好。有時(shí)候，體察學(xué)生心理往往比約束學(xué)生行為更加高效。這世上沒有差生，只是有一些還沒有走入正軌的學(xué)生。