摘要：隨著我國社會的發(fā)展，我國所需要的人才類型也發(fā)生了變化，現(xiàn)在所需要的是知識淵博、有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)的人才，為將來更高層次的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。在20世紀(jì)90年底末期，我國加強(qiáng)了對學(xué)生的素質(zhì)教育，在通識教育的推定下，公選課成為了我國大學(xué)體系中的重要的組成部分。因此，本文針對高校公選課教學(xué)管理的現(xiàn)存問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對建議。

關(guān)鍵詞：高校公選課； 教學(xué)管理； 現(xiàn)存問題； 應(yīng)對建議

中圖分類號：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-067-2

公選課在我國各大高校中都有，而且由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行整合并統(tǒng)一管理的是全校性公選課。但是，應(yīng)教育者和學(xué)習(xí)者對于公選課的認(rèn)知還有些偏差，所以，就使得公選課的實際效果并沒有達(dá)到理想的效果。為了能夠提高我國學(xué)生的教育問題，就需要對其存在的問題進(jìn)行分析，并且及時的進(jìn)行處理，才能夠使得其實際的效果能夠達(dá)到理想的效果，將其所具備的作用充分的發(fā)揮出來。

一、高校公選課教學(xué)管理存在的問題與現(xiàn)狀

（一）課程制度不夠完善。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為公選課其實并沒有意義，是一件可有可無的事情，對于職業(yè)院校來說，公選課學(xué)分占總課程的比例不高，同時，對于公選課開課范圍來說，選擇性較狹窄。還有，教師對于公選課的開設(shè)是有想法的，大部分教師開設(shè)公選課都會選取與現(xiàn)在任教課程相近的課程，主要是備課相對輕松，某種程度上說明對于教師開設(shè)公選課在管理制度和激勵制度上仍存在問題，使得教師的開設(shè)公選課的熱情降低。再加上，近幾年學(xué)校進(jìn)行連續(xù)的擴(kuò)招，使得教師的工作壓力增大，沒有更多精力去開設(shè)公選課。且公選課的開設(shè)也不會基于教師一定的鼓勵等，當(dāng)工作壓力超大加上公選課并沒有鼓勵機(jī)制時，教師主動開展公選課的積極性就會降低。學(xué)校對于公選課的分類標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，據(jù)調(diào)查顯示，某部分學(xué)校并沒對公選課進(jìn)行深入調(diào)查，就直接對其進(jìn)行了類別的劃分，甚至直接劃分為理工科和文史科等。而且，各類公選課的學(xué)分沒有區(qū)別，使得某部分專業(yè)性較強(qiáng)的課程未做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生的投入精力遠(yuǎn)比其他的學(xué)科多，使得后期學(xué)生不愿意選擇這種耗費(fèi)精力大的公選課。對于教師而言，沒有學(xué)生選擇無疑是一件非常大的打擊。

（二）盲目性。第一，上述提到因公選課學(xué)分占總課程比例不高，作為學(xué)生來說，選課則存在盲目性，只要修滿了公選課的學(xué)生就可以畢業(yè)，對于課程并沒有過多的了解或興趣。第二，有部分學(xué)校為了避免公選課開設(shè)后，沒有學(xué)生進(jìn)行選擇，就會花費(fèi)精力去對公選課進(jìn)行宣傳，但是宣傳的力度不夠，宣傳的內(nèi)容不到位，使得學(xué)生并不能夠清除的了解到公選課的情況，只能夠盲目的選擇公選課。但是，想要確定公選課是否是自己想要的，并不是一兩節(jié)課就能夠確定的，如果學(xué)生確定的時間超過了選課的時限，則會出現(xiàn)很多的麻煩。從而使得教師和學(xué)生對公選課的熱情度都不高。不僅如此，學(xué)生自身選課的心理就不成熟，要么是選擇功利化的課程，要么就是從眾，選擇一些大家都選的課程。還有就是對于教學(xué)和考核的過程的監(jiān)控力度還有待提高。因為，學(xué)校、教師以及學(xué)生對于公選課都不是非常的重視，就使得公選課的教學(xué)大綱等制定的要求也不太嚴(yán)格，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)大綱中缺少教學(xué)的目標(biāo)等，包括教學(xué)內(nèi)容也是不夠豐富完整的。

二、高校公選課教學(xué)管理的應(yīng)對策略

（一）樹立對公選課開設(shè)的正確意識，規(guī)范課程制度。首先，學(xué)校和教師應(yīng)該擺正對公選課的態(tài)度，然后，學(xué)校需要建立一個便捷的暢通的公選課的開設(shè)渠道，使得教師能夠?qū)⒆约壕臏?zhǔn)備的課程盡快的開展起來。同時，也能夠為學(xué)生提供更多的公選課程，其次，就是對于深受學(xué)生們喜愛的課程進(jìn)行限制，以防學(xué)生過多，影響教師最后的教學(xué)效果。還有，對于一些優(yōu)秀的課程資源本校沒有教師可以任職的，學(xué)?？梢韵蛲獠堪l(fā)出招聘的信息，邀請專家或者是該領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行授課。最后，則是需要對那些教學(xué)質(zhì)量高的課程教師，在物質(zhì)和精神上都給予一定程度的獎勵，從而引起教師的積極性。

（二）選課指導(dǎo)的加強(qiáng)。上述中提到，學(xué)生之所以不愿意選擇公選課，是因為學(xué)校對公選課的宣傳力度不夠，使得學(xué)生在完全不知情的情況下選擇公選課。所以，學(xué)校首先就要保證學(xué)生能夠清楚的知道公選課的各種信息，比如課程規(guī)劃、授課教師等。然后，學(xué)?？梢跃幹圃敿?xì)的公選課的手冊，讓學(xué)生能夠從中了解到各種教學(xué)、管理等的信息。

（三）對課程設(shè)置進(jìn)行考核與評定。考核本身就是對教師的教學(xué)效果的檢測環(huán)節(jié)，所以，公選課也當(dāng)重視學(xué)生的考核，利用多種的考核形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要可以從三個方面著手，第一個是要加強(qiáng)對學(xué)生日常教學(xué)過程的考察，比如曠課等問題，如果學(xué)生缺刻達(dá)到一定的次數(shù)后則直接取消該門公選課的考試資格，自然也就無法取得該門公選課的學(xué)分。如果是考試作弊的，則需要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。第二個方面是將考試的方式進(jìn)行多樣化的處理，除了試卷外，還可以利用論文、實踐等各種形式來對學(xué)生進(jìn)行考核，就比如學(xué)前教育中的繪畫、手工、舞蹈、鋼琴等都是進(jìn)行的實際操作考驗，而不是理論試卷的考核。第三方面是考核的內(nèi)容要靈活。我國教育改革中提到，要發(fā)展學(xué)生的綜合組織，最重要的是學(xué)生的動手能力，所以，公選課在考核的時候，可以選擇實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，盡可能的減少理論背誦的知識，比如某某詞語的定義、概念等，最好是選用分析題等，這樣能夠檢測出學(xué)生的實際運(yùn)用能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，高校公選課的教學(xué)管理中存在著很多的問題，而且這些問題使得公選課的開展受到了非常嚴(yán)重的影響，為了改善這樣的狀況提出了一些應(yīng)對的措施，希望能夠幫助高校的公選課能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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