摘要：農(nóng)村小學(xué)因師資老齡化嚴(yán)重，使一些新課程培訓(xùn)的理念無法融入其思想，教師教學(xué)任務(wù)繁重，兼科現(xiàn)象普遍等，使得課堂教學(xué)低效、無效，甚至負(fù)效。怎樣提高課堂教學(xué)效率？關(guān)注課堂，聚焦課堂，打造高效課堂是我們肩負(fù)的重要使命，我們教師只有踏踏實實立足于平日的教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中學(xué)習(xí)，才能上好每一堂課，育好每一個學(xué)生，我們既要“仰望星空”，又要“腳踏實地”，更需要“挺起胸膛身前看”的精神！

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 有效性策略

中圖分類號：G40-014 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-060-2

農(nóng)村小學(xué)在國家政策的惠及下，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施得到改善，學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有不同程度的配備，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良。那么對于構(gòu)成學(xué)校教育的核心的課堂教學(xué)卻因各種原因，如：師資老齡化嚴(yán)重，使一些新課程培訓(xùn)的理念無法融入其思想，教師教學(xué)任務(wù)繁重，兼科現(xiàn)象普遍等，使得課堂教學(xué)情況不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)問題分析

（一）有的教師備課不充分，自己只知其然不知其所以然，目標(biāo)不明，思路不清，消耗戰(zhàn)，不僅延長了學(xué)習(xí)時間，加大了作業(yè)題量，更把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生，可謂是“堤內(nèi)損失堤外補”。

（二）目中無“人”。重程序，重內(nèi)容，輕學(xué)生，填鴨式，滿堂灌。老師不管教，不管學(xué)，更不管會，似乎只要完成課堂程序，走過場就算完成課堂任務(wù)，這樣的課堂，自然是形式呆板，活動形式單一，學(xué)生更是學(xué)得被動，失去了思考能力，毫無興趣可言，教師辛苦，學(xué)生痛苦。

（三）農(nóng)村小學(xué)教師老齡化突出，個別教師思想觀念滯后，在新舊理念的碰撞中被逼上“路”，在新課程改革的大路上穿新鞋走老路或穿新鞋亂走路。課堂程序化，呆板而毫無生氣。

（四）講授無重點，內(nèi)容超要求。部分教師不學(xué)習(xí)課標(biāo)，不研究教材，有的內(nèi)容在課堂上的40分鐘內(nèi)被老師無尺度的越挖越深，甚至“跑題”。

（五）教師工作現(xiàn)狀，辛辛苦苦，忙忙碌碌。在除了上課以外的空余時間里，埋頭批改的多，上常態(tài)課充分準(zhǔn)備的少；有的把作業(yè)批改當(dāng)成了硬任務(wù)，不批不行，備課當(dāng)成了軟任務(wù)，憑老經(jīng)驗，靠“現(xiàn)場發(fā)揮”。而教案更是無關(guān)上課，提前“抄寫”或下課補“備”。

二、提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

（一）要多學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過，讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此，要把讀書當(dāng)成第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入的思考。我認(rèn)為讀書要重在自覺，貴在堅持，巧在結(jié)合。會學(xué)習(xí)的人，往往會結(jié)合自身教學(xué)工作去學(xué)，帶著問題去學(xué)，這樣去學(xué)，雖有點“實用主義”的味道，但往往最有效。閱讀是有力量的，只有通過閱讀才能與先賢達人、教育大家對話交流，才能感悟他們的思想境界。讀書不但促其理念的更新，更可習(xí)得技能，提升自己的課堂教學(xué)水平。書讀好了，底氣足了，上課自然氣定神閑、信手拈來，有如行云流水般酣暢淋漓。給在農(nóng)村一線的年輕教師一句話，在讀書的路上能夠堅持多久，將最終決定你在教育這條路上能夠走多遠(yuǎn)，能夠飛多高。更何況，師之教書育人，在農(nóng)村這個缺少閱讀的環(huán)境中，我們要以自己的閱讀帶動孩子的閱讀。

（二）要多思考，多研究，多總結(jié)。經(jīng)驗+反思=成長，這是大家都認(rèn)可的教師成長途徑。教學(xué)反思說白了，就是讓我們不斷思考和回答“我教得怎么樣”，目的是讓我們在不斷的反思中，把一些好的做法變成經(jīng)驗，一些不怎么好的做法慢慢克服。對于我們小規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)而言，一種行之有效的方式就把自己的課錄下來（可以只是錄音），自己慢慢的聽，不斷地改進，一直聽到自己滿意為止。試想，如果一節(jié)課，自己都聽不下去，怎么能夠讓學(xué)生聽下去？怎么能得到同行的認(rèn)可呢？當(dāng)然教學(xué)與研究是相輔相成，又相互促進的，“功夫花在教研上，本領(lǐng)顯在課堂上。”我們可以像蘇霍姆林斯基那樣，多用筆和腦去定向總結(jié)一些無用的或有害的經(jīng)驗。教師要樹立“問題即課題，解決即成果”的教學(xué)研究意識，通過學(xué)會在研究狀態(tài)下工作，努力使自己成為一名研究型教師。

（三）教師要真?zhèn)湔n，備真課。提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于有效課堂，有效課堂的關(guān)鍵在于有效備課。備課不光為一節(jié)課而備，要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清主（下轉(zhuǎn)第62頁）（上接第60頁）要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊的分布情況，并以此為背景研討課時教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教師把一套教材的體系結(jié)構(gòu)完全搞明白了，就能把握“教什么”了。對于備一堂課而言，要目標(biāo)明確，不光整堂課的總目標(biāo)明確，而且每一個環(huán)節(jié)都有明確的目的性。目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，也是教學(xué)評價的重要依據(jù)，圍繞目標(biāo)確定方法和過程。

（四）把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。新課程的課堂不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，要給學(xué)生一個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教師在課堂上不應(yīng)是滔滔不絕，反而應(yīng)是沉默是金。課堂是師生生命活動的場所，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生在摸爬滾打中學(xué)生自己“走路”。教師充其量就是一個“助產(chǎn)婆”，再著急，也不能代替生產(chǎn)者。

關(guān)注課堂，聚焦課堂，打造高效課堂是我們教育質(zhì)量之根本。聽溫儒敏教授講《鄉(xiāng)村女教師》這部電影中女主人公——瓦里耶夫娜教孩子們讀詩：

挺起了胸膛向前走，

天空、樹木和沙洲，

崎嶇的道路。

嘿，讓我們緊隨其后，

露著胸膛，

光著兩只腳，身上披著破棉襖。

向前看，別害臊，

前面是——光明大道！

我們教師只有踏踏實實立足于平日的教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中學(xué)習(xí)，才能上好每一堂課，育好每一個學(xué)生，我們既要“仰望星空”，又要“腳踏實地”，更需要“挺起胸膛向前看”的精神！

參考文獻：

[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984。

[2]郭思樂：《教育走向生本》 ，人民教育出版社，2012。