摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在課堂活動中受到文化熏陶，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要原則與目標(biāo)。利用小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，讓小學(xué)生形成健全的人格，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，具有較強(qiáng)的審美性。用閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生去感知美、欣賞美與創(chuàng)造美，是小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；審美；教學(xué)；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-024-2

審美教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確的要求。將閱讀教學(xué)與審美教學(xué)結(jié)合在一起，是小學(xué)語文教育創(chuàng)新的必然選擇。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，審美教育并沒有得到全面落實(shí)，許多小學(xué)生仍然覺得語文課堂過于枯燥，過于無聊。認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)科的人文性，發(fā)揮其審美作用，還需要小學(xué)語文教師重新認(rèn)識語文學(xué)科的教育價(jià)值。

一、小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的內(nèi)容分析

審美教學(xué)的內(nèi)容是無窮無盡的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的內(nèi)容也具有無限的審美性。漢語，是一門具有審美特性的語言，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中成為美的開發(fā)者，有利于審美教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面，我們就來分析一下語文閱讀審美教學(xué)的主要內(nèi)容：

（一）在閱讀學(xué)習(xí)中感知美。正所謂，生活中從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但一直以來，無論是教師還是學(xué)生，都將閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容視為漢字的集合，忽視了語言的美感。小學(xué)生的年齡較少，思考問題的方式較為單純，他們對于審美內(nèi)容的感知能力較差。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到自己教學(xué)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)中的美。

（二）在閱讀學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美。能夠在語文課堂中體驗(yàn)美，對于小學(xué)生來說是一種全新語文學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)將更多的關(guān)注力放在小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)情緒上來，讓學(xué)生走入課文，體會課文所描述的場景美，以課文學(xué)習(xí)來豐富自己的內(nèi)心，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)過程是師生互動的過程，也是師生共同體驗(yàn)美的過程。

（三）在閱讀學(xué)習(xí)中欣賞美。欣賞美，是每一個(gè)人的天性。美，對于小學(xué)生的心靈具有凈化作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的需求，給小學(xué)生欣賞美的機(jī)會，提供欣賞美的方法。不再為了提取語文知識而將語文課文分得四分五裂，給小學(xué)生從整體上去感受課文之美的機(jī)會，有利于審美化閱讀課堂的構(gòu)建。

（四）在閱讀學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美。小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，在審美教學(xué)中，小學(xué)生要通過感知、體驗(yàn)與欣賞美，最終成為美的創(chuàng)造者。教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握創(chuàng)造美的方法，讓小學(xué)生在自己的審美觀念指導(dǎo)下接觸美的事物，成為創(chuàng)作美的人。

二、小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的方法分析

將審美教學(xué)落實(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，需要教師在課堂教學(xué)活動中向?qū)W生展示美，讓學(xué)生的心靈受到美的浸潤。具體方法如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知語言美

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓小學(xué)生去感知美，最直接的方法就是讓他們?nèi)テ肺堕喿x文章的語言。在閱讀學(xué)習(xí)中多分析好詞好句，有利于學(xué)生感知到語文學(xué)習(xí)的語言美。比如在講解《棉鞋里的陽光》時(shí)，教師可以給小學(xué)生飽含深情地讀一遍文章，讓小學(xué)生一邊聽，一邊看文字，并從中找出自己最喜歡的一句話。一些小學(xué)說自己最喜歡“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋放在有陽光的地方”這句話，因?yàn)椤拜p輕”的一詞表示出孫子對奶奶的關(guān)心，特別自然，特別細(xì)膩。小學(xué)生有一定的鑒賞能力，教師用自己的情感化閱讀引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言美，有利于審美教學(xué)活動的實(shí)施。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)意境美

小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家之作，具有很強(qiáng)大的意境。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生走入到閱讀文章中營造的中去，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意境的美感。營造意境的方法多種多樣，教師可以播放音樂，可以組織朗讀活動。給?。ㄏ罗D(zhuǎn)第26頁）（上接第24頁）學(xué)生更多的自由參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中來，有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式的豐富化。比如在講解《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以播放一段來自大自然的聲音，營造一種身處自然的意境。再引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文，創(chuàng)造出課文所描述的意境。在真實(shí)的意境中去感受閱讀學(xué)習(xí)的魅力，有利于小學(xué)生體驗(yàn)美，得到正確的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面美

欣賞語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的畫面美，需要教師利用多媒體設(shè)備去調(diào)動小學(xué)生的想象力。小學(xué)生正處于想象力十分豐富的成長階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中利用學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生欣賞能力的提高。畫面的欣賞過程中，小學(xué)生要與閱讀文章進(jìn)行互動，更要調(diào)動個(gè)人思維。比如在講解《黃山奇石》時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生從文字描述中去想象黃山奇石的樣子，讓小學(xué)生在頭腦中想象出一幅個(gè)性化的黃山奇石景象。再用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的圖片，促進(jìn)小學(xué)生在畫面的視覺刺激下，形成課堂中的活躍審美者。

（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造感情美

閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容都是富有情感的文字，這些文章或有激昂之情，或具悲壯之感。引導(dǎo)小學(xué)生理解課文的情感內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的重中之重。教師可以利用仿寫活動，讓小學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地閱讀與思考，創(chuàng)造屬于自己的情感實(shí)錄，讓小學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)中的審美創(chuàng)作者。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生針對文章的題目格式，去想一個(gè)自己想要描述的人或者事物，寫下一百字的情感表達(dá)。給學(xué)生機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美，將閱讀所學(xué)的謀篇布局的技巧應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中，能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)活動的立體化，提升小學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多具有審美價(jià)值的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對閱讀內(nèi)容中的審美元素進(jìn)行開發(fā)。引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中去認(rèn)識美、創(chuàng)造美，才能小學(xué)生成為美的發(fā)現(xiàn)者與感受者，促進(jìn)學(xué)生審美思維的形成。構(gòu)建審美化的小學(xué)語文課堂，讓審美與閱讀結(jié)合在一起，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

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