摘要：漢語是我國的母語，它起到了中華文明傳承與寄托，因此語文的教育要從娃娃抓起。在母語基礎教育上，應當以啟蒙為主力求通過對學生的思維開發(fā)，來達到學習與掌握的目的。語文是任何學科的基礎，不僅在教學中有著很重要的地位，同時還深遠的影響著學生今后的生活與學習。所以語文的學習與啟蒙，在小學的教學階段是非常重要的，良好的啟蒙教育，不僅可以提高語文教學質(zhì)量，同時還能為學生今后的學習，打下堅實的基礎。

關鍵詞：啟蒙教學； 小學語文； 教育

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-020-2

語言是人類的交流媒介，我國作為世界四大文明古國之一，擁有悠久的歷史與語言文化。小學的語文教學的目的，就是要讓學生可以良好的掌握語言運用的基本知識，并且可以進行基本的運用。而小學又是我國國民接受教育的開端，因此這個階段的教學目標就是要讓學生了解，并對語文產(chǎn)生興趣。通過學生的學習熱情，來進行相應的語文教學，可以達到事半功倍的效果。由此可見，良好的教學啟蒙是成功教學的一半，因此在早期的基礎教學中，教師應當明確教育方針，圍繞啟蒙教學來開展語文課程。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

學習是一件艱苦的事情，許多學生難以進行良好的堅持，如何進行主動持久的高效率學習，這是困擾教師與學生很久的問題。想要解決這個困難，就要調(diào)動起學生的學習主動性，而興趣是最關鍵的因素。在小學階段，學生都處于心理與身體的發(fā)育階段，所以他們很難認識到學習的重要性。只有通過語文啟蒙的過程，激發(fā)起他們的學習興趣，才能讓學生主動積極的去學習。語文的教學啟蒙，是一個寬泛的概念，它是通過各種各樣的契機，來讓學生了解語文，并激發(fā)起他們的學習積極性。

首先要考慮的就是教師與學生之間的關系，良好的交流與和睦的氣氛，是進行高效率學習的前提條件。小學生更容易同自己親近的進行交流，和睦的課堂氣氛，友好的師生關系都是進行啟蒙教學的基礎。年紀小的孩子沒有善惡之分，他們只會模仿喜歡的東西，教師要讓學生進行啟蒙，就必須先搞好師生關系，讓學生可以樂于學習勤于模仿。其次就是活躍課堂氣氛，進行多方面的角度的課堂教學，書本知識可以成為一種尺度，或者是學習的范圍，而教師可以在這個基礎上進行自由的設計，通過豐富多彩的教學，來吸引學生的興趣。小學生的求知欲望與探索心理是最強烈的，同時也是啟蒙的最好階段，作為教師應當抓住時機，進行適當?shù)慕虒W逐步激發(fā)學生的好奇心與積極性。

二、尋找學生的長處引導其進行思考

每個學生都有他們的優(yōu)點與長處，而這些閃光點可以幫助他們更高效的進行學習，但是許多教師并不知道加以利用。有些教師的課堂往往是一言堂，只知道機械式的進行知識灌輸，學生在成績上落后學習上出現(xiàn)問題時，只知道一味地說教。這樣的方法是行不通的，教師要因材施教根據(jù)學生的不同能力，進行不同方式的培訓。教師應當對學生進行充分的了解，抓住學生的特點進行針對式的教學，幫助他們樹立起學習的自信心，讓他們可以在學習中發(fā)揮自己的特長。比如某些學生對繪畫感興趣，那教師在進行課程之前，可以讓這些學生畫一些與課文相關的內(nèi)容，就像《雪地里的小畫家》、《畫風》之類的課文。而有的學生善于表達，教師可以在課程進行的時候，讓這些學生先行為大家講解文章中的故事，以此來鍛煉與啟蒙學生的語文能力，達到啟蒙的效果。這些學生的特點，都可以通過教師的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為學習的助力，教師也可以利用學生的這些特點進行相應的語文教學啟蒙。所以教師在平時，要與學生多多交流，進行深入的溝通，發(fā)掘每一位學生的閃光點，并加以積極的鼓勵。同時還要在適當?shù)臅r機，進行相應的指導與鞭策，讓學生可以在正確的道路上，積極健康的發(fā)展快樂的學習。

三、加強學生的閱讀能力培養(yǎng)

語文的教學是一種積累的過程，它是一種文化，因此學習起來是通過不斷地思想滲透與精神體會的。語文不同于數(shù)學，問題的答案只有一種，語文是一個比較靈活的學科，它更注重思想與能力的培養(yǎng)。在語文初級教育階段，閱讀是一件非常重要的事情，它是平時語文知識的動態(tài)表現(xiàn)與實際應用，同時還可以為學生普及日常生活的會話與知識。對于小學生，閱讀要以興趣為主，通過圖片故事來引起學生的閱讀與學習興趣。比如在低年級中學生的閱讀能力有限，但是他們活動性很強，對周圍的事物都充滿了好奇心，因此教師可以通過帶領學生進行，課外娛樂活動與閱讀的相結合，來達到啟蒙學生語文思想的目的。比如在春天的時候，教師可以帶領學生去郊外春游，讓學生去感受真實的大自然，看到萬物更新發(fā)芽的樣子，這樣可以更好地結合相應文章進行理解。同時還要引導學生啟發(fā)學生進行積極的思考，比如烏鴉喝水這一課時為什么不直接在河邊喝水，反而要不斷地叼起石頭放進瓶子里喝瓶中的水。雖然這很有可能是教材的一個漏洞，但是通過對文章的閱讀，能發(fā)現(xiàn)這個問題的學生必然是經(jīng)過認真思考的。閱讀的過程本來就是一個思維構建的過程，通過閱讀在大腦中進行場景搭建，是對學生語文學習的最好鍛煉，不僅提高了語文知識還增長了邏輯思維。

四、注意鍛煉學生的口語交際能力

在小學低年級中很多學生不能很好地表達自己的意思，說話前言不搭后語，這些問題直接反映了學生口語能力的不足。許多人都認為語文的學習，僅僅是語句辭藻的積累，這些東西也僅僅只局限于書面。但是這些觀點都是狹隘的偏頗的，口語能力也是語文教學的重點。任何語言的學習，口語都是其最重要的組成部分，因為語言的學習，最終目的就是要進行應用。而現(xiàn)在的很多教師都歪曲了學習的本來意義，一味的追求考試分數(shù)應試教育，從而忽略了語文最基本的應用。因此要趕緊轉(zhuǎn)變觀念，將教學的關注點進行適當?shù)霓D(zhuǎn)移，并且要多進行鍛煉加強學生的口語運用交際能力。

五、結語

小學的語文教學是一切教學的基礎，作為教育工作者，時刻把握學生的特點與動態(tài)。在課堂中建立寬松活躍的氣氛，培養(yǎng)學生的特長并以此為契機進行啟發(fā)式的教學，充分的調(diào)動起學生的學習主動性，達到簡單高效快速的學習。

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