摘要：小學教學中寫作能力的培養(yǎng)對其日后的學習、生活、工作、人格素養(yǎng)等均有積極的促進作用，所以要從小學開始加強小學生寫作能力的培養(yǎng)，要想提高小學生寫作內涵，必須要具備開闊的寫作思維，只有在豐富的思想下才能提高寫作能力，本文就小學生寫作思維及寫作能力的培養(yǎng)進行詳細分析，具體內容如下。

關鍵詞：小學生； 寫作思維； 寫作能力； 培養(yǎng)

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-019-2

小學教學中，寫作是最基本的一項課程內容，同時它又是教學中的一個難點。很多小學生由于沒有豐富的詞匯量、生活感悟或生活經驗，因為缺乏素材，所以寫作能力比較差，而且作文的結構比較雜亂，沒有連貫性，沒有邏輯性，沒有感染力，文章比較空洞，由于各種原因導致小學生厭煩作文寫作。因此，教師需要在日常的教學中逐漸培養(yǎng)學生的寫作思維，加強小學生修辭手法、詞匯、寫作技巧、想象力、情感等要素的培養(yǎng)，逐漸提高小學生語言的豐富性，從而提高小學生的寫作能力。

一、加強小學生寫作思維的培養(yǎng)

（一）開拓學生思維

小學生寫作思維的培養(yǎng)要素很多，首先要加強學生觀察能力的培養(yǎng)，教師需要引導學生對事物觀察的能力，告知學生在觀察事物時思考事物的發(fā)生、發(fā)展，探究事物的內涵，從中培養(yǎng)學生的思維能力；其次要引導學生對事物產生好感，培養(yǎng)其興趣，引導學生多觀察生活中的現(xiàn)象，找事物的興奮點，從而提高對新鮮事物的思考和探索，激發(fā)思維的開闊性；再者就是引導學生要加強寫作，對看到的東西、想法及時記錄，然后進行修改和總結，從中積累經驗。在各項要素引導和培養(yǎng)中最重要的就是興趣培養(yǎng)，只有對事物產生興趣，學生才會產生學習的動機，在目標的引導下，學生才會加強對事物的觀察和探究，從而開拓思維，進而提高寫作思維的豐富性，提高寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生寫作思維的意識

小學生的年齡都較小，沒有形成定性的心理素質，自律性比較弱，所以寫作思維能力的培養(yǎng)需要教師的引導，因為他們沒有形成自我觀察事物的能力。教師在引導小學生觀察事物時，要教會學生先從外表觀察，逐漸向內部觀察，然后對深入的部分進行思考，再進一步探究其內涵，尋求本質，通過逐層深入來加強學生的觀察能力，逐漸培養(yǎng)學生的思維意識，通過由表及里、由外至內的引導，培養(yǎng)學生全面考慮問題的能力，從中培養(yǎng)學生的思考能力，進而提高寫作思維的能力。

（三）教師做好監(jiān)督和指導工作

小學教學中，每個學生都有自己的特點，學習能力也不盡相同，因此教師需要加強對不同學生寫作能力的監(jiān)督和指導。對寫作思維開闊、學習能力較強且自律性好的小學生，教師需要加強對學生的正確引導和鼓勵工作；對寫作思維能力開闊，但自律性差的小學生，教師需要加強監(jiān)督工作，加強此類學生平日寫作的檢查和修改，同時采取對應方式督促學生繼續(xù)努力；對寫作思維差的學生，教師需要增加此類學生寫作的指導，加強與學生的溝通，了解其寫作的困難，采取有效、簡單的方法給予幫助，不斷激勵其要多學習，總結經驗才能拓展思維能力。教師在監(jiān)督、指導工作中要客觀對每個學生的寫作能力進行評價，加強對每位學生的信心，才能從整體上提高學生的寫作思維能力。

二、加強小學生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）通過閱讀豐富知識

一篇優(yōu)秀的文章需要積累豐富的語言知識才能做到，怎樣提高作文寫作的豐富性和感情色彩，需要教師在教學中的引導，學生學習中的記憶和積累。在課堂教學中，教師需要加強學生對課文好詞、好句、好段的積累，小學生沒有較強的辨別能力，需要教師將好的詞句圈劃出來，讓學生加強記憶，通過理解形成自己的語言知識，同時教師還需要督促學生加強課外讀物的閱讀，通過課堂上教師指導的閱讀方法，進行課外讀物的閱讀和學習，不僅開闊學生眼界，增強其寫作思維，而且可促使學生積累更多的詞語和名言、名句，拓展學生的語文知識，提高學生的理解能力，增強優(yōu)美語言的應用效率，最終提高學生的寫作能力。

（二）通過閱讀掌握方法

作文質量的體現(xiàn)需要靠寫作方法來決定，明確的寫作思路及寫作方法可以有效提高作文的生動性，提高寫作能力。教師在教學過程中，需要加強學生寫作方法的指導和傳教，主要的傳教方式需要在教材學習中，通過對課文的學習來培養(yǎng)。教師要對學生講解每（下轉第21頁）（上接第19頁）一篇課文作者的寫作方法，指出在課文中作者具體應用的對比手法、擬人手法或比喻手法等寫作方法和技巧，讓學生加強此類語句的學習和語境的欣賞，同時對兩篇不同寫作方法的課文進行對比，讓學生體會不同寫作方法其課文內容的魅力，從而培養(yǎng)學生寫作的語感、寫作技巧和寫作手法，進而提高學生的寫作能力。

三、提高寫作題目的合理性和多樣性

（一）寫作題目的合理性

小學生作為題目的設計很重要，由于小學生沒有豐富的生活感悟和社會經歷，所以對一些深奧的作為題目會覺得枯燥、乏味，沒有頭緒，不僅影響小學生寫作的興趣，也影響其寫作能力的培養(yǎng)效果。因此，教師在命題作文題目時，要加強對小學生心理、行為的了解，觀察小學生在實際生活中感興趣的事物，結合教學內容，綜合小學生的實際情況和心理特點，設立一些易懂、易理解、易想象、感興趣、能激發(fā)學生寫作的作為題目，讓小學生覺得寫作是一種樂趣，才能激發(fā)學生的寫作思維，提高其寫作能力的培養(yǎng)。

（二）寫作題目的多樣性

小學生處于對新鮮事物好奇的階段，一成不變的東西顯得枯燥，小學生會失去興趣，所以教師在命題作為題目時，除了對小學生心理進行分析，還需要對小學生的學習能力、語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力等各項綜合素質進行觀察和了解，根據(jù)學生的階段特點，加強作為題目多樣性的設計，目的是通過新穎的作為題目激發(fā)學生寫作的興趣，同時可利用日記、課堂口頭小作文、每周小總結的方式來加強小學生寫作能力的培養(yǎng)和寫作思維的開闊，通過不同的方法來激勵學生寫作的興趣，進而提高小學生的寫作能力和寫作思維的創(chuàng)新。

四、結語

小學生寫作能力的提高需要循序漸進，教師需要在此過程中加強引導作用，逐漸培養(yǎng)小學生的寫作思維，通過增加學生閱讀量，來培養(yǎng)學生的思維開闊能力和寫作經驗，利用知識的積累來提高寫作能力。

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