摘要：文字作為文化的載體，被人們學(xué)習(xí)運(yùn)用。文化通過(guò)文字變得具象，讓人們能夠通過(guò)對(duì)文字的學(xué)習(xí)、理解來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)到文化。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是希望可以掌握文字進(jìn)一步吸收文化，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。讓學(xué)生可以講的了話，寫(xiě)的了文章。而寫(xiě)文章離不開(kāi)寫(xiě)作的教學(xué)，但是當(dāng)前很多學(xué)生表示寫(xiě)作很困難，文章就以初中學(xué)生在日常寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性研究，歸納。為了解決初中學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)遇到的各種問(wèn)題和困難，本文以蘇教版初中語(yǔ)文寫(xiě)作教材為例，針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探索，尋找解決之法，以期待提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文； 寫(xiě)作教學(xué)； 困難； 解決措施； 蘇教版

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）12-014-2

當(dāng)前環(huán)境下寫(xiě)作一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)難題，很多學(xué)生都希望找到提高寫(xiě)作能力的方法，卻苦于找不到正確的方法。歸根結(jié)底是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然看了很多材料，閱讀了大量的好詞佳句，但是不會(huì)從中歸納出有用的東西，進(jìn)行針對(duì)性的提高。而很多教師雖然用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)策略去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。很多教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候也只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而沒(méi)有給出具體的內(nèi)容要求。使得學(xué)生很難在閱讀中進(jìn)步，學(xué)以致用。本文以蘇教版寫(xiě)作教學(xué)為例，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行探索。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

事物之間存在一種普遍的聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。針對(duì)初中生在寫(xiě)作訓(xùn)練中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，幫助他們找到正確的解決方法，提高他們的寫(xiě)作能力。

沒(méi)有調(diào)查我們就沒(méi)法掌握關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，因此我與同事在寫(xiě)作課后讓學(xué)生回答了幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)作為作文一大關(guān)鍵——對(duì)于寫(xiě)作素材的收集，只有百分之十五左右的學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察生邊發(fā)生的事情，進(jìn)行素材收集。而40%的學(xué)生表示只會(huì)偶爾關(guān)注，還有一半以上的學(xué)生表示很少會(huì)甚至不會(huì)對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行留意關(guān)注。而他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，作文寫(xiě)作的內(nèi)容多數(shù)是自己平時(shí)背誦積累的作文中的內(nèi)容以及他們的真話，很少有人寫(xiě)心里話。而在針對(duì)寫(xiě)作時(shí)的遣詞造句方面，只有近45%的學(xué)生表示會(huì)注意精煉詞句，百分之五十五以上的同學(xué)表示幾乎不會(huì)考慮詞語(yǔ)的用法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生表示要做到生動(dòng)準(zhǔn)確的用詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難。同樣的針對(duì)寫(xiě)作難易而言，大部分學(xué)生表示在寫(xiě)作時(shí)不知道到底應(yīng)該寫(xiě)什么，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，可寫(xiě)。而開(kāi)頭和用詞也是困擾他們寫(xiě)作的方面；很多學(xué)生也覺(jué)得他們寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有思想。

通過(guò)調(diào)查我們可以分析出來(lái)當(dāng)前初中學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題就是寫(xiě)作內(nèi)容空洞，素材積累少，由于接觸的事情和生活經(jīng)歷少，欠缺社會(huì)閱歷，很多內(nèi)容都是胡編亂造，缺乏真情實(shí)感。其次是遣詞造句缺乏準(zhǔn)確性。很多學(xué)生的作文不會(huì)特別注意使用好詞佳句，使得文章寫(xiě)出來(lái)缺乏文采。最后就是學(xué)生空有想法，不知道如何下筆。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，也有想法，但是一旦讓他們動(dòng)筆寫(xiě)，他們就會(huì)感覺(jué)很困難，這個(gè)問(wèn)題很大程度上是因?yàn)槿鄙倮蠋煹恼_引導(dǎo)，沒(méi)有培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，缺乏獨(dú)立思考的能力。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）借助古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，以讀促寫(xiě) ，讀寫(xiě)結(jié)合

很多學(xué)生表示在寫(xiě)作時(shí)，很難準(zhǔn)確把握用詞的準(zhǔn)確性，而說(shuō)到用詞準(zhǔn)確性，我們不得不想到古詩(shī)詞，古詩(shī)詞可謂是濃縮的經(jīng)典，短短幾個(gè)字，包含的內(nèi)容豐富，體現(xiàn)作者的思想，引經(jīng)據(jù)典不可謂精煉。因此古詩(shī)詞在學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中存在重要的作用。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)老師和學(xué)生的理解，單純的學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思、背后的故事，抒情手法，感情表達(dá)等等。這些內(nèi)容和寫(xiě)作教學(xué)其實(shí)是想通的，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的閱讀，可以積累寫(xiě)作中的詞匯積累和素材。但是教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)候，不能只單純的教學(xué)生讀記，講解意思和背景，還要充分延伸古詩(shī)詞的寫(xiě)作價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中掌握對(duì)詞匯的應(yīng)用，比如說(shuō)提高仿寫(xiě)，改寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)等方式，做到以讀促寫(xiě)。但是也不能本末倒置，要明確閱讀的目的不止是幫助寫(xiě)作，也是對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，要做到通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，以及培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，往往不僅用詞經(jīng)典，內(nèi)容也是非常豐富的，包含著大量的文化傳統(tǒng)，民族意識(shí)，有的也是對(duì)文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀的體現(xiàn)。比如說(shuō)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處；重視親情，比如每逢佳節(jié)倍思親，體現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)思親之情；勇于探索，自強(qiáng)不息的精神。同時(shí)也包含著甘于奉獻(xiàn)，比如魯迅先生的“俯首甘為孺子?！?，就體現(xiàn)了為人民服務(wù)奉獻(xiàn)的精神，古詩(shī)詞中很多很多精神其實(shí)都是積極向上的。這比如范仲淹的“憂(yōu)天下之憂(yōu)”，包含著對(duì)國(guó)家百姓的責(zé)任。這些古詩(shī)詞都讓讀者感受到作者的思想，讓讀者學(xué)到對(duì)詞句、字的應(yīng)用方式。

而這些古詩(shī)詞中包含的豐富思想內(nèi)容，同時(shí)也可以給缺乏生活經(jīng)歷，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，文章空洞的學(xué)生提供豐富的素材。學(xué)生學(xué)習(xí)他們的思想和語(yǔ)言方式，發(fā)展精神世界。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以掌握作文寫(xiě)作的一般寫(xiě)法，比如說(shuō)寫(xiě)到散文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的抒情手法，借景抒情，托物言志，直抒胸臆等等，對(duì)感情的表達(dá)有含蓄有外放，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白的這句詩(shī)不僅表達(dá)了他對(duì)友人的深深情誼，也表現(xiàn)出詩(shī)人的想象力。給我們一種想象的空間，因此古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅僅可以教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法，還能鍛煉他們的想象力，進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作能力。

（二）寫(xiě)作要取材于生活，貼近生活

大千世界，每天都在上演無(wú)數(shù)的故事，然而我們的學(xué)生生活在校園里，很少接觸到生活的真實(shí)，對(duì)生活缺少感悟。這樣的他們?cè)趯?xiě)起作文的時(shí)候難道不像是“巧婦難做無(wú)米之炊”的巧婦么？那么“米”從何來(lái)？從生活中來(lái)，蘇教版初中語(yǔ)文教材安排的十分合理，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元就是從生活中找“米”。比如說(shuō)通過(guò)觀察自己家里人的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，作息規(guī)律等等，讓學(xué)生就此寫(xiě)一篇以***為主題的作文，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的觀察寫(xiě)記敘文，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的場(chǎng)景熟悉的人，從小事中學(xué)到道理，進(jìn)而做到有米可做，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不再害怕寫(xiě)作

很多學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作下筆難，字?jǐn)?shù)太多，很難寫(xiě)好，沒(méi)有素材可寫(xiě)。這是因?yàn)樗麄冇械臅r(shí)候雖然掌握了從生活中取材，卻做不到靈活運(yùn)用，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)生活場(chǎng)景、片段就僅僅是場(chǎng)景、片段，他們不會(huì)根據(jù)寫(xiě)作需要進(jìn)行合理的想象和擴(kuò)充，進(jìn)行發(fā)散思考。因此教師在針對(duì)這一情況要讓他們克服這些問(wèn)題，打開(kāi)思維，進(jìn)行天馬行空的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，敢于編故事、說(shuō)故事。在布置練習(xí)的時(shí)候最好是出一些材料性作文，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，不做太多的限制和約束。讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，敢于下筆。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生找到正確的方法，收集素材，讓他們深入生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，積累生活中的素材，并且結(jié)合古詩(shī)詞的寫(xiě)作方式以及感情抒發(fā)，打開(kāi)想象力，進(jìn)一步的提高他們的寫(xiě)作水平，提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。

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