摘要：學生寫作技巧的運用還是衡量學生綜合語文學習能力的重要指標。在小學階段，寫作技巧的掌握在學生的學習過程中占據(jù)著十分重要的位置，通過使用正確教學方法，可以高效地促進學生寫作質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文結合不同年級學生的學習特點與需求，從而對低年級、中年級以及高年級不同寫作方法的教學進行闡述。

關鍵詞：語文教學； 不同年級； 寫作技巧

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-011-2

對于如何進行小學語文寫作技巧的教學，不同的語文教師有不同的看法，通過部分學生反映的情況我們發(fā)現(xiàn)，部分語文教師在進行寫作技巧教學的過程中并沒有結合不同年齡段學生的心理特點、對知識的需求以及對相關寫作技巧的接受能力，這往往會導致其教學方法與學生年齡段不相適應，這直接影響到學生寫作能力的提高，因此，為了不斷提高學生的綜合寫作能力，我們根據(jù)不同年級學生的學習特點與需求，從而對低年級、中年級以及高年級不同寫作方法的教學進行探索。

一、低年級寫作技巧教學方法

低年級主要是指一二年級的學生，這些學生由于入學時間的較短，對于寫作并不能完全理解，因此，教師在這一階段主要是注重小學生寫話能力的訓練。

（一）重視口語訓練

其實，我們之所以進行寫作就是要達到說話的目的，知識所借助的方式并不同，對于低年級的學生來說，口語表達相對來說較為容易，因此，在教學過程中，我們要加強學生的口語表達鞥努力，從而引導學生進行完整句子的書寫。當學生擁有了對話的基礎，那么學生對于相關寫作就擁有了一定的思路，進而為學生掌握相關寫作技巧打下堅實的基礎。

（二）借助實物與圖片進行寫話能力的提高

低年級的學生生活經(jīng)驗不夠、知識面比較窄、表達的水平還處于基礎階段，教師在學生寫話的時候應該給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭瑥奶岣邔W生的形象感知來入手，創(chuàng)造有利的條件來引導學生進行寫話。例如，我們可以借助相關實物進行教學。在相關教學過程中，教師可以帶來一些水果，香蕉、蘋果，橙子等。讓學生對這些實物進行仔細的觀察，激發(fā)學生的寫作興趣，如有部分學生寫香蕉就像天上彎彎的月亮。除此之外，在教學過程中，教師還要善于借助教科書里的圖片來進行教學，從而達到提高學生寫話能力的目的。

（三）通過日記打好寫作基礎

雖然低年級的學生無法進行完成寫作的任務，但是，到二年級的時候，教師就可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，從而不斷培養(yǎng)學生的寫作意識。在教學過程中，教師一定要注意不管學生寫的日記的質(zhì)量如何，我們都要對學生進行鼓勵，從而培養(yǎng)學生寫日記的良好寫作習慣，從而打好寫作基礎。

二、中年級寫作技巧教學方法

中年級主要是小學三、四年級，在這一階段，學生要從“看圖寫話”的第一階段逐漸轉(zhuǎn)變到“習作”這一階段，在這一階段，學生將會接觸到基本的寫作技巧。

（一）通過情景設置激起學生的寫作興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，只要學生對寫作充滿興趣，那么其寫作能力必然會提高。首先教師就要教會學生如何進行真情實感的表達，在教學過程中，教師就可以進行相關情景設置，從而讓學生感知真情實感，進而提高寫作能力。

（二）進行模仿訓練

魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’?！边@種“實物教授法”特別值得提倡。中年級的學生才剛剛正式接觸到寫作，因此，我們進行模仿寫作技巧的教授，有利于學生靈感的啟發(fā)，同時在一定程度上也訓練了學生對寫作方法的掌握。我們可以在寫作課上可以教授學生進行經(jīng)典例文的仿寫，從而提高學生的寫作能力。

三、高年級寫作技巧教學方法

高年級主要是指小學五、六年級，在這一階段，學生開始從兒童逐漸步入到少年的階段，這一時期的學生的自主能力以及思維能力開始進一步增強，同時，《語文課程標準》 要求五、六年級學生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物觀察生活的習慣， 有意識地豐富自己的見聞， 珍視個人獨特的感受， 積累習作素材”。因此，教師在進行相關寫作技巧教授的過程中，要注重生活化寫作方法的教學。

（一）學會觀察

魯迅先生曾說過，要想進行寫作，首先要學生會觀察。在教學過程中，要引導學生對日常生活的感悟，引導學生用所有的感官進行生活的領悟，讓每一個學生練就一雙銳利的眼睛。例如，豐富多彩的課間生活、同學之間的吵吵鬧鬧以及大自然的細微變化等等，這些都是學生要進行觀察。

（二）積累寫作素材

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，要想掌握相關寫作技巧，學生就要進行寫作素材的積累。其中在進行寫作素材積累方法中，寫日記是最好的方法之一。這時候的日記與低年級的日記大不相同，在這一時期日記的寫作主要是生活素材的積累。但是在教學過程中，我們要注意一個問題就是過一段時間，部分學生就會出現(xiàn)“記流水賬”這一現(xiàn)象，這就會直接影響到學生寫作能力的提高，因此，我們一定要重視學生日常日記的寫作內(nèi)容以及相關寫作技巧。

通過對小學階段語文教學中的寫作技巧的分析我們發(fā)現(xiàn)，隨著新課改政策的深入實施，這對小學語文寫作教學的要求越來越高，其中，寫作技巧的教學具有十分重要的意義，通過寫作技巧的正確教學，不僅僅可以促進學生學做質(zhì)量的提高，還可以提高學生的寫作能力以及表達能力的提高，同時，學生寫作技巧的運用還是衡量學生綜合語文學習能力的重要指標。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學語文寫作技巧的教學過程中還是存在一定的問題，這嚴重影響到小學生寫作能力的提高，因此，我們結合現(xiàn)階段教學環(huán)境的改變情況以及不同年級學生的學習特點與需求，從而對低、中、高年級不同的寫作技巧進行探索，希望能夠解決其中存在的問題，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王海鷗：《文道結合，德智統(tǒng)一——淺談語文教學中的德育滲透》，中國校外教育，2014，08：108。

[2]張閣娟：《淺談現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用》，學周刊，2014，18：206。