摘要：英語是一座橋梁，可以有助于我們對外的溝通，正因如此，英語成為了一些學(xué)校的主干專業(yè)，然而作為主要課程的英美文學(xué)，在如今的一些學(xué)校甚至成了專業(yè)邊緣的課程。而英美文學(xué)的教學(xué)本應(yīng)致力于增強學(xué)生對于英美文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語表達能力，然而如今的英美文學(xué)僅僅是以翻譯為重點的教學(xué)課程。我們要對這一方面給予足夠的重視，并在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上找到問題的根源，做出改變，從根本上解決問題，進而提出在新時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)的新方法和新理念。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 英美文學(xué)； 教學(xué)策略

中圖分類號：H193.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）12-004-2

英語是目前世界上最普及的語言，因此英語的重要性不言而喻，在很多大學(xué)的英語專業(yè)必修課里，英美文學(xué)是一門非常重要的課程。然而在近年來對英美文學(xué)無用的一些錯誤思想，導(dǎo)致了英美文學(xué)這門課程的邊緣化，課程時間也逐漸被壓縮，重點也不再是英美文學(xué)教育，而是成為了對于語言和翻譯能力的訓(xùn)練。因此在這種情況下，我們要對英美文學(xué)目前的困境給予足夠的關(guān)注，并且通過一些經(jīng)驗和途徑，充分利用當(dāng)今新時期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境找到解決現(xiàn)狀的方法和策略，這才是當(dāng)務(wù)之急。

一、英美文學(xué)教學(xué)癥結(jié)分析

（一）英美文學(xué)學(xué)習(xí)價值無用論

英美文學(xué)學(xué)習(xí)價值無用論在當(dāng)今高校學(xué)生中還是比較普遍的。英語本是一個文科性質(zhì)的學(xué)科，在很多學(xué)生看來，文科的知識比較抽象，遠(yuǎn)不如理科知識形象有用，而且在以后的就業(yè)應(yīng)聘中這種抽象的知識甚至還沒有類似的四六級證書來的實在，所以英美文學(xué)學(xué)習(xí)價值無用論便因此產(chǎn)生了。正是這種功利性的對英美文學(xué)的誤解，使得學(xué)生對于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，進而使得學(xué)校不再重視英美文學(xué)的教學(xué)，這才導(dǎo)致了英美文學(xué)的邊緣化。

（二）英美文學(xué)學(xué)習(xí)能力懷疑論

學(xué)習(xí)本身就是一個循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的現(xiàn)象，正是有了困難才會有知識的進步。英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，然而在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)比較差的，遇到難題以后就對自己的英語能力和文學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，不知所措，如果不能短時間內(nèi)解決問題的話，很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進而失去自信心，對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。這種情況下就無法按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅會影響到英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，還可能會對其他的課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（三）對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)策略存在問題

文學(xué)講究的是整體的藝術(shù)效果，然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時忽視了這點，對于文學(xué)的學(xué)習(xí)過于拘泥于語法和語義這些細(xì)節(jié)，反而忽視了對于文學(xué)文本整體的審美體驗，這導(dǎo)致了對于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)動力。思考也是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的一個主要方式，然而許多學(xué)生沒有認(rèn)識到思考的重要性，無法從作者的角度思考，也就無法深層次地理解文本的內(nèi)涵，可能會感到英美文學(xué)的晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)的興趣。而且有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一而且過于傳統(tǒng)，不能充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，無法正確有效地將互聯(lián)網(wǎng)上的信息運用到英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中來，這也使得他們的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至有時會事倍功半，既耗費了時間，也沒有得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，久而久之，對學(xué)習(xí)的積極性也會大打折扣。

二、新時期網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的英美文學(xué)教學(xué)策略

（一）審美策略

要提高英美文學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，掌握一定的學(xué)習(xí)策略很有必要，而審美策略正是可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。審美體驗和語言認(rèn)知是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的兩大重要過程，在當(dāng)今新時代互聯(lián)網(wǎng)資源環(huán)境下，掌握一定的審美策略和技巧，提高審美能力，以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，進行有效的審美體驗，這種審美策略更能使英美文學(xué)的學(xué)習(xí)更具趣味性，更能激起學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，讓學(xué)生的想象力得到極大的提高。通過這種有效的審美策略，學(xué)生可以對英美文學(xué)文本有了更深層次的理解，對于學(xué)習(xí)的興趣也有了很大的提升，進而也會使得英美文學(xué)這門課程的重要性和受歡迎程度增加，可以得到學(xué)生更多的認(rèn)同。

（二）互動策略

互動涉及很多方面，包括作品之間的（下轉(zhuǎn)第6頁）（上接第4頁）互動、師生之間的互動以及讀者與作者的互動，不論是采用哪種互動方式，學(xué)生都可以在互動中學(xué)到不一樣的知識，更有助于學(xué)生發(fā)散思維，增長見識，這對于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)也是格外重要的。當(dāng)然在新時期，互動也不只是局限于面對面的互動和書信的往來，在新時期的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生也可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)這個資源作為平臺，通過這種時空自由不受約束的互動方式相互傳達自己的看法，對于討論一些疑難問題也是有很大的幫助，這種互動策略可以讓學(xué)生更加自由自在而又有效地學(xué)習(xí)到自己想知道想了解的知識，畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有自己的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動策略更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

（三）批評策略

文學(xué)教育最大的特點就是具有靈活性，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，說的正是如此，因此在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中也要學(xué)會使用批評策略。批評這是源自對于文學(xué)文本的透徹的理解，學(xué)生也可以通過批評來表達自己的觀點，說出自己的心聲。而且在新時期互聯(lián)網(wǎng)普及，學(xué)生更可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他的人進行交流，了解其他人批評的途徑和方面，擴大自己的知識面，從全新的角度看待問題，在批評中進步。因此從這方面來看，批評策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)有著很大的幫助和意義。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)普及的新時期，隨著素質(zhì)教育的盛行，對處在邊緣的英美文學(xué)教育也有著很大的借鑒意義。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，加深對西方尤其是英美文化的理解，培養(yǎng)審美能力和懷疑能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，通過更多的途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想也受到熏陶和洗滌，增加對英美文化學(xué)習(xí)的興趣，使他們對學(xué)習(xí)更加主動，更加積極，也能增加他們對于英美文學(xué)的重視程度，從很大意義上改變目前英美文學(xué)所處的被動局面。

參考文獻：

[1]林燕平、董俊峰：《英美文學(xué)教育研究》，上海外語教育出版社，2013。

[2]崔少元：《全球化與文學(xué)教學(xué)——英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微》，外語教學(xué)，2010（3）。